往事依依解析导学

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1、6往事依依于漪童年趣事（郭沫若）郭沫若小时候，和一群同学到学校后面的寺庙里偷桃子，庙里和尚找到学校，老师很生气，拿着戒尺训斥，还在黑板上写下：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？老师巡视学生，接着缓缓地说：“上面写的是上联，谁能对出下联，可以免罚”过了一会儿，　郭沫若红着脸站出来问：“老师，如果对得好呢？”老师眯了一下眼睛说：“对得好，一个也不罚”于是，郭沫若走上讲台端端正正写出下联：　他年折桂步蟾宫，必定有我！老师一看，惊喜不已，说：“郭鼎堂，（郭沫若的原名）对得好！处罚全免不过，今后不准重犯！”读了上文，许多同学一定觉得郭沫若小时候学习一定非常出色其实，那时他的成绩并不理想，语文

2、课也不及格（成绩单迄今还贴在他故居的墙上）但经过自己的努力，最终成了一代文学大师&140;感悟课标新理念语言知识积累【音形积累】1.重难点字绚丽（xuàn）铭刻（míng）雕镂（dāo）搜索枯肠（kū）百看不厌（yàn）骚人（sāo）谆谆（zhūn）逃窜（cuàn）心旷神怡（yí）风雨如晦（hùi）2.多音字（pō）湖泊（mó）模糊(chóng)重新泊模重（bó）停泊（mú）模样(zhòng)重量（fó）佛教(xiáng)投降佛降(fú)仿佛(jiàng)下降3.形近字慨（kǎi）干燥雅（yǎ）文雅缭（liáo）缭乱概（gài）概括鸦（yā）鸦片潦（liáo）潦草镌（juān）

3、镌刻竟（jìng）竟然采（cǎi）采购携（xié）携带竞（jìng）竞争彩（cǎi）喝彩【词语积累】1.词语释义（1）历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的（2）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路（3）绚丽：灿烂美丽（4）眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱（5）心旷神怡：心情舒畅，精神愉快旷，心情开阔（6）滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟2.词语辨析[雕镂、镌刻]例一：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深深的印象，培养了我课外阅读的兴趣例二：这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出这两个词意思都是“雕刻”，但二者表现的侧重点不同，“雕镂”侧重于表

4、现雕刻的精细，“镌刻”则侧重于刻的印迹深[凝视、凝注]例一：有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐例二：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里相同点是都含有“聚精会神”的意思，但它们表现的对象不同，“凝视”侧重于表现“看”，而“凝注”则侧重于表现神态[沉醉、沉浸]例一：吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中例二：脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁二者都有“神游其中”的意思，但它们的用法不同，“沉醉”多用于比喻，而沉浸多指处于某种境界或思想活动（注：六个例子均选自本文）4.俗语积累（1）读

5、书百遍，其义自见——见，同“现”，显现读书上百遍，书意自然领会指书要熟读才能真正领会（2）功到自然成——下了足够功夫，事情自然就会取得成效（3）桃李不言，下自成蹊——古谚语比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力（4）冰冻三尺，非一日之寒——比喻一种情况的形成，是经过长时间的积累、酝酿的【趣味知识】观察课文中出现的这些词语，理解一下什么是重叠词，它们分别有哪几种方式往事依依、历历在目、茫茫荡荡、津津有味、谆谆教导、一排排、山山水水、浓浓郁郁1．ABCC式：往事依依2．AABC式：历历在目、津津有味、谆谆教导3．AABB式：茫茫荡荡、山山水水、浓浓郁郁4．ABB式：一排排教材文题感悟【品

6、思题目】题目“往事依依”是贯穿整篇文章的一条纽带，“依依”是萦绕胸怀，十分留恋的意思作者满怀深情地回忆的几件往事，都是紧紧围绕这一线索进行叙事的因此，这一题目起到了总领全篇、点明主旨的作用，能够让读者一目了然【走近作者】语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色———于漪这就是于漪，全国著名的“特级教师”，在38年的教学生涯中，致力于语文教学探索工作，坚持“出口成章，下笔成文”的远大目标，着力塑学生良好的文化素质，训练与提

7、高学生的语文能力曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字她是江苏镇江人1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学资料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒【背景资料】于漪老师是全国著名的特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时