湖南第一师范学校课程教案

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1、湖南省第一师范学校课程教案（章、专题首页）课程名称小学综合实践活动设计章、专题第二讲小学综合实践活动课程的目标与内容教学目标及基本要求1、了解小学综合实践活动课程实施纲要的主要内容；2、理解小学综合实践活动课程内容的四大指定领域的具体要求；3、初步具备解读小学综合实践活动课程纲要内容的方法。教学重点理解小学综合实践活动课程内容四大指定领域的具体要求。教学难点初步具备解读小学综合实践活动课程纲要内容的方法。教学内容与时间分配课程目标1课时课程内容3课时湖南省第一师范学校课程教案（分页）课程名称小学综合实践活动设计第二讲小学综合实践活动课程的目标与内容第一节小学综合实践活动课程的目标一、我

2、国综合实践活动课程的总体目标综合实践活动课程的总体目标涉及“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。其中，情感态度与价值观是不可或缺，贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标，但它服务和服从于上述两个维度的目标的需要。在课程实施中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标是一个不可分割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者的统一。相对于其他学科而言，综合实践活动课程的目标有这样几个特点：（一）强调体验性目标体验是人的个性与社会性、理性与非理性发展的统一体。综合实践活动课程并不追求活动结束时所形成的外化、对象化的成果

3、，而是注重课程生成、实施和总结过程中学生的个人体验。这些体验有些是指向学生所赖以生存的环境、生活及其要素，有些指向学生所反思、所探究的对象，有些指向学生所憧憬、所规划的未来。通过活动过程，每个学生心中都形成具有个体特性的认知、情感、意志及相应的行为。综合实践活动课程的体验性目标可以根据不同要求分为三种水平：一是经历（感受）水平；二是反应（认同）水平；三是领悟（内化）水平。可以根据目标陈述的行为动词来确定其体验性目标的不同水平要求。（二）注重实践性目标实践性目标是综合实践活动课程所注重的目标，它架起了认知性目标与行为性目标、情感性目标的桥梁，同时更为注重富有实践意义的行为性目标、情感性目

4、标。综合实践活动课程的实践性目标主要包括以下内容：（1）整合知识的能力。要求学生能逾越学科屏障，将所学的各学科的知识在内化和类化的基础上整合起来，使原有的知识与经验不再是孤零零的和彼此缺乏联系的。要实现学生整合知识能力的培养目标就必须在综合实践活动的设计和实施过程中注重系统科学方法和整体论视野的熏陶，使学生逐步形成此知识与彼知识、新知识与旧知识有机联系的敏感性，形成辨证的认识事物、探究事物的世界观和方法论。（2）提出问题和分析问题的能力。综合实践活动的设计和实施中往往都会涉及到具体问题的提出与分析，有的综合实践活动甚至是以问题作为线索展开的，因此，提出问题和分析问题的基本能力是综合实践

5、活动课程的基本目标。（3）信息搜集、处理和交流的能力。随着信息化社会的到来，以信息搜集、处理和交流为主要内容的信息素养成为新时期每个公民的基本素养，尤其是在当代信息传播通道越来越多，信息资源共享的范围越来越广的形势下，信息素养更是成为相对于传统的读、写、算等基本能力的基本素养。而且，信息搜集、处理和交流的能力还是分析问题和解决问题的前提和基础。在综合实践活动课程的设计与实践中，信息搜集、处理和交流的能力一般都贯穿其全过程。（4）意念转化为问题解决方案的能力。我们有很多学生基础知识很扎实，有时能说会道，很有思想，但在解决具体问题时却缺乏相应的能力。这一方面是学生接触实际少，缺乏相应的经历

6、和感性知识，另一方面与学生将其想法、意念转化为具体的问题解决方案的能力很有关系。在综合实践活动课程设计及实施中，应当注意学生这方面的能力培养，可以采用“设计学习”方式，让学生围绕“问题”设计“解决问题的方案”。这种方案既包括程序性的方案（如“增强人们环保意识的计划”、“游戏桥的设计”），也包括物化产品的结构性设计方案（如“城市交通模型的设计”、“多功能文具的设计”）。（5）动手操作和制作的能力。综合实践活动课程的设计中，要注意加强学生动手能力的培养。对一些认知性、体验性较强的活动主题可以向着学生动手能力培养的方向作适当的延伸和拓展。如“自行车的过去、现在和未来”主题中增加“自行车的拆卸

7、、装配和建议修理”的活动，“大桥的探究”主题中增加“桥的模型制作”等活动，从而使学生在综合实践活动中手脑并用，知行合一。 （三）重视生成性目标综合实践活动课程的实施过程不是按照预设的目标和计划亦步亦趋予以实施的过程。随着活动的开展、环境的变化以及大家认识的深化，原有的目标和计划发生相应的调整，这是综合实践活动课程设计与实施的一个重要特点。生成性目标本身并不是课程指导者预设的，而是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。指导老师应把握好综