《多媒体技术应用教参》(四)new

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1、第二章多媒体作品设计一、本章内容框架结构多媒体作品设计是制作一个多媒体作品的重要组成部分。本章分三个部分论述，其内容架构及相应的学生活动见以下框图：1.社会需求2.作品效益3.用户情况练一练：以《学校国防教育》为主题进行应用需求分析知识内容多媒体作品设计学生活动2.1作品的需求析应用需求分析练一练：以《学校国防教育》为主题进行创作需求分析1.主题思想2.结构类型3.作品内容等创作需求分析实践体验：以《学校国防教育》为主题，设计作品的系统结构1.片头界面2.主交互界面3.片尾界面2.2作品的规划设计结构设计实践体验：以《

2、学校国防教育》为主题，进行模块设计共6个功能模块的设计练一练：编写《学校国防教育》多媒体作品的脚本大纲模块设计1.片头部分2.主交互部分3.片尾部分练一练：以《学校国防教育》为主题，对已有的脚本大纲进行综合分析，编写出多媒体作品的文字脚本制订脚本大纲2.3脚本编写编写文字脚本1.顺序型2.交互型实践体验：编写《学校国防教育》的制作脚本1.进入方式2.呈现顺序练一练：以《学校国防教育》为主题根据文字脚本及制作脚本，列出各模块的媒体元素，给出文件名，说明获取、处理的方法编写制作脚本1.原始素材2.获取方式3.处理方案媒体元

3、素分解综合探究：《校庆宣传》多媒体作品设计二、教材分析本章教材主要介绍多媒体作品创作的第一步：多媒体作品设计。要有一个好的作品，首先要有一个好的设计，多媒体作品设计能培养学生分析问题，解决问题的能力。本章教材包括《作品的需求分析》、《作品的规划设计》、《脚本编写》三节内容。作者在构思本章内容的时候，选择教学案例及练习或拓展案例都本着面向所有高中学生的思想。案例的本身既有一定的趣味性，又有一定的教育意义，具有教育价值及社会效益。我们要求学生在了解、学会多媒体作品设计方法的同时，又了解一定的消防知识、国防知识和人文知识、本

4、校的历史。我们希望学生能对案例的本身产生兴趣，兴趣是最大的学习动力，以期学生能在充满快乐的环境中学习，在学习中得到更大的快乐。本章内容由浅入深，由粗渐细。从作品的市场需求到用户需求，再细化到作品内容需求及制作作品时对机器软硬件的需求；从作品三大界面的设计到各个具体模块的设计；从编写脚本大纲到编写文字脚本直到编写制作脚本。各节内容循序渐进，符合学生的认知规律。本章教学重点是引导学生学会对多媒体作品的需求分析、作品的规划与设计、编写脚本，难点是作品的规划与设计中的模块设计及脚本编写中的编写制作脚本。三、教学目标1、了解怎样

5、进行多媒体作品的应用需求与创作需求分析2、了解多媒体作品系统结构设计及模块设计的过程。3、了解多媒体作品脚本的格式及编写过程。4、了解作品中的媒体元素分析和对各类媒体元素处理的基本技能。四、课时分配建议节内容实践探究活动课时2.1作品的需求分析12.2作品的规划与设计实践体验：设计作品的系统结构实践体验：模块设计22.3脚本编写实践体验：编写制作脚本1合计4五、各节教学要求和教学设计建议2.1作品的需求分析（一）教学要求了解怎样进行多媒体作品的应用需求与创作需求分析（二）教学设计建议本节教材主要介绍了如何进行多媒体作品

6、的应用需求分析与创作需求分析。本节安排一个课时进行教学。在本节内容中，安排了两个教学或练习案例：第一个是《学校消防安全教育》多媒体作品创作的应用需求分析与创作需求分析。这个例子是教师在课堂中进行讲解分析用的。教师在教学中，以学校消防安全教育为创作主题，一步步地对这个主题作品进行应用需求分析与创作需求分析。各个步骤分别予以列表说明。第二个是《学校国防教育》多媒体作品创作的应用需求分析与创作需求分析。这个案例，是给学生在课堂内进行模仿练习用的。当教师在课堂内以学校消防安全教育为主题讲解完一个或二个例子时，可安排适当的时间给

7、学生，以学校国防教育为主题进行应用需求分析与创作需求分析的练习。本节重点是对多媒体作品进行应用需求分析及创作需求分析，难点是在创作需求分析过程中，对作品内容的确定及对设施需求的分析。本节教学过程框图如图2.1.1所示：教师提问：为什么要进行应用需求分析，可从几个方面进行分析？学生讨论教师点评讨论结果，进入案例分析：《学校消防安全教育》的三个方面需求分析教师提问：创作需求有几个方面，如何进行创作需求的分析？学生讨论学生练习：应用需求分析教师点评讨论结果，进入案例分析：《学校消防安全教育》的创作需求分析学生练习：创作需求分

8、析作业传到指定位置图2.1.1应用需求分析和创作需求分析教学过程框图本节教学内容比较抽象，可操作性不强。教师要善于设问，提出问题，引发学生思考，再根据问题逐步进行分析，解决问题。在应用需求分析中，教师首先要解决为什么要进行应用需求分析这一问题，不进行应用需求分析是否可以，以正反两个方面的例子进行分析，说明应用需求分析的必要性和重要