4.3 乐音与噪声 教案

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1、第三节乐音与噪声教学重点：乐音的三要素教学难点：音调与响度的区别仪器材料：锯条(0—30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子．教学过程：新课引入：两名女学生表演水杯琴两名男学生制造噪声　　　　　　　　　　　　　那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识．[来源:www.shulihua.net]讲授新课：一、乐音的三要素：乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色

2、．1.音调提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍；我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下．分组实践活动1：①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？教师总结：音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉．小实验1：教师出示截成两段

3、的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音；提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子．分组实践活动2：②如图2实验：将橡皮筋一端绷在直木板上，另一端与纸杯相连且将纸杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A点，B点）学生聆听弦长、弦短的拨动，听音调的变化．从而得出音调跟橡皮筋振动的快慢有什么关系？图2按听图1教师总结：弦的长、短不同，振动发出的声音，的音调的高低不同．教师再联系生活的弦乐器——吉他、小提琴等．交流讨论：这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同．学生聆听：不同频

4、率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义．2.响度教师创设情景引出响度的概念：“大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度．提出问题：响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究．小实验2：教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同；教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小．教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小．接着教师提出问题：声源的

5、振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？学生聆听；群马的马蹄声（由近到远）得出：响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小3.音色做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？提出问题：“不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色　　那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的．以上都是我

6、们凭感觉来辨别的，音色也是由声源的振动情况决定的，那么从波形上来观察一下，显然每一种声音都有自己的特色．[来源:www.shulihua.net][来源:www.shulihua.net]我们把音调　响度　音色称为乐音的三要素．二、噪声及其危害演示实验：敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听．学生猜想：乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢？观察示波器：用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃（或揉塑料盒）发出的声音的振动情况，发现音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音的振动杂乱的、无规律的　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　教师总结噪声的相关知识内容1．噪声的定义（1）从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音．（客观原因）（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声．（主观感觉）2．声音的大小用声级表示，单位是分贝（dB）．把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息．长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症．城市环境噪声标准适用区域等级A声级（分贝

8、）[来源:数理化网]白天夜间特殊住宅区（医院，疗养院）4535居民区，文教区5040商业中心区，6050工业集中区6555交通干线两侧7055根据图表引导学生讨论分析：噪声的来源、危害与防治那么实际生活是怎