病句修改方法及练习

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1、1常见的病句类型(1)搭配不当句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如:大学生徐本禹远赴贵州山区大石小学支教,经过他的努力该校办学状况有了提高。生活像一首歌,五彩斑斓,让我们学会品评,学会联想,学会咀嚼,学会欣赏。这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当,并不是意见广泛,而是交换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”。)④我们中学生如果缺乏创新精神,也不能适应知识经济时代的要求。(关联词搭配不当,应将“也”改为“就”。)(2)成分残缺成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。

2、例如:①通过这次社会实践活动,使我们磨练了意志,增长了见识。(缺主语,多用了介词或介宾结构,使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“使”。)②由中国医科院、北京联合中医药研究院等多家科研单位,经八年临床病例跟踪治疗,研发出新一代绿色国药——“清心安神”颗粒。经过几个月的学习,使大家熟练掌握了使用电脑的技术。他主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活的责任。(缺谓语,在“参与”前加上“承担”)③只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。(缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”)(3)重复多余句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语作句子的成分,也叫赘余。常见的情况有:

3、第一,语法成分重复;第二,语意堆砌。例如:(1)关于这件事的具体详情,我以后再告诉你。(2)走近美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。(4)语序不当语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。例如:学生不但喜欢这种游戏,而且青年教师也喜欢。我生长在戏剧之家,豫剧对我一点都不陌生。下面语段有两个病句,请你找出其中一个并加以修改。①一些医生、心理学家与医学人士认为,青少年长期迷恋上网,会患上一种病——“网络成瘾症”。②这种病的症状有精神依赖、茶饭不思、记忆力减

4、退和焦躁不安等。③一些家长没有意识到这是一种病,采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。④为此,专家建议,我们既要强化网络管理,又要积极寻找治疗这种疾病的有效方法。(5)前后矛盾注意1:看到带有“能否“等两面的词语。看前后是否一致。能否刻苦学习是提高学习成绩的关键。有没有良好的班风和学风,是衡量一个优秀班级的标准之一。在信息时代,一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。(6)句式杂糅句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。例如:①我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿,应该

5、删去“我们”。)②听了他的报告,对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告,我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起,应选其中一种。)(7)句意歧义所谓有歧义的句子,是指失去了确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。例如:①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局领导,不明确。)②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”,不清楚)④介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为"介绍一种权威著作",也可以解释为"介绍菲律宾"。如果作者意思是后者,就应把"一种"提到

6、句首。)(7)不合事理不合事理是指在表述中,或违反人们的逻辑思维,或违背客观现实情况,或前后矛盾,或顾此失彼等,造成不合事理。例如:①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然"幸免",自然是没有死,怎么能说是"死难者中的一个"呢?应改为"多少人死难了,他是幸免的一个。")②再就业工程能否顺利实施,是维护社会安定的重要条件。(“能否”包含正反两方面的意义,只能说“再就业工程的顺利实施,是维护社会安定的重要条件。”,而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。”(8)用词不当用词不当包括词性使用不当,词义使用不当,词的感情色彩使用不当等等。例如:①这次试验能否成功,还是个

7、怀疑。(动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”)②大家对于我很热情友好。(介词运用不当,表示人与人之间的关系,只能用“对”,不能用“对于”。)①他的父亲仍然健在,享年83岁,精神尚佳。(“享年”一词称死去人的岁数,前后矛盾,属于用词错误。)几种务必注意的病句类型:1“是”和“成为”要小心,前后是否一回事。“避免”“预防”“忌”“仿造”,看看是否说反了。秋天的北京是一个美丽的季节。(“北京”是“季节”,搭配不当。应改为“北京的秋天”才对).睡眠有三忌:一忌睡前恼怒,二忌卧处当风,三

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