新课程标准颁布后的语文教学

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1、新课程标准颁布后的语文教学目录（1-4）摘要﹑关键词﹑教师应摆脱传统教学模式的束缚，真正用新课程理念指导实际教学工作。（4-5）语文教师应该组织有效的语文课堂教学，提高课堂效率。（6-7）怎样逐步提高初中学生阅读文本的能力。（8-10）教师应循序渐进地提高学生的写作能力。（10-15）怎样在教学中渗透情感教育和思想品德教育。（15-16）教师应该拓宽学生语文学习和运用的领域。摘要：新课程改革对基层教育工作者提出了很高的要求。作为农村中学的语文教师，吃透课改的真正内涵，在实际语文教学中不断调整自己的教学策略是时代的要求。关键词：新课程语文教学新一轮课程改革为农村广大教师的教学带

2、来了动力，给孩子们的学习注入了新的活力。回顾我们走过的课改之路，有成功的快乐，也有许多的困惑和烦恼，更有对农村新课程改革的冷静思考和美好的展望。下面结合本人平时工作中的体会和思考，谈谈怎样在教学实践中组织语文教学。第一，农村语文教师应该摆脱传统教学模式的束缚，真正用新课程理念指导实际教学工作。长期以来，我们一直遵循“组织教学→复习旧课→讲授新课→巩固新课→布置作业”的“五个环节”17的教学模式。可随着时代的发展，它明显不能适应新时代的语文教学。教师在这样的模式的引领下，创造力也在逐步的丧失。新课标理念是振奋人心的。多少年来，一直都是在“带着镣拷跳舞”的中国语文教师们尤其感到激

3、动——去除枷锁，一展宏图的美妙时代已经到来。但是，欢喜过后，我看到的是慌了手脚的人们，他们丢下枷锁之后，浑身上下的不适应，他们不知道眼往哪看，手往哪放，他们焦急惶恐地发出这样的声音：“是的，我们应该改革，可是……哪里有我们可以参照的模式？”我们可怜的老师们，因为当惯了“模式”的奴隶，哪一天突然自己要做主人了，居然十二分的不适应，只因新课标“暂无统一的模式”而惶惶不可终日。近几年，形势大好，新课程标准滚热出笼，传入在西方最先进的“讨论法”课堂教学模式，语文课堂上，一片讨论之声，无“讨论”不成新课标指导下的语文课，不管是小说、诗歌、散文、戏剧，或浅或深，老师一律打出讨论题，负手而

4、立，拈花微笑，任同学们讨论去也。可笑的是遇上纯粹欣赏类的文章，教师事先设计的割裂文本的讨论题，犹如交手术刀于学生手，叫他们按教师的意图条分缕析，“分尸”文本，学生讨论现场，清冷如月照荒郊，而教师因为是实施了“最新”的“讨论法”的，居然也可跻身于“改革”之列，载誉而归。语文教学改革之老妇着新装，令人大跌眼镜。我觉得，如果说教学内容是“脚”的话；那么，教学模式就是17“鞋子”。鞋子的作用确实很大，不仅能保护脚，有时还能使脚更好的发挥功能---比如说田径场上的跑鞋。更何况鞋子还有“包装”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帅。教学模式也同样有以上作用。然而，形式是要为内容服务的

5、；无论在什么情况下，脚永远比鞋子更重要！60年代强迫全国的语文老师都穿一双“凯罗夫”牌的鞋子显然是荒唐的。而如今很多姑娘为了穿名牌磨破了脚或者在山路上穿高根鞋扭伤了脚，也同样是没有正确的处理脚与鞋的关系。一双鞋穿着舒服不舒服只有脚最清楚，最合脚的鞋就是最好的鞋，不管它是不是名牌。穿什么样的鞋最合适应该完全由脚来决定。甚至也完全可以不穿鞋，只要自己的脚觉得合适----当年南非的女选手光着脚参加田径大赛，不是同样可以破世界记录吗？模式来自实践，是经验的积淀。但是时间有时把经验的面貌会篡改得一塌糊涂。即使成为常规和模式的东西也会在新生事物面前遭遇尴尬。任何模式都不可避免地带有创造者

6、的个人特征，无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、学习动机，无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异，有意猎奇，削足适履地照搬某种模式，肯定不是一种聪明的做法，也肯定无助于课堂教学效率的提高。无所适从或作茧自缚，不如独辟蹊径。在教学中，虽然不可能没有模式，也不可能只有一种或者少数几种通用模式！关键是：因地制宜、因人而异，便宜活用、有效即佳！17与其期待模式，盲从模式，不如多一点创造精神，裁适合自己的衣，做适合自己的鞋，在新课程标准提供了最好的“布料”的今天，思考、创造，才是迷惘的语文教师们的精神出路。魏书生、宁鸿彬、蔡澄清、张富、钟德赣、钱梦龙，哪一个不是具有独

7、创精神的老师？哪一个不是走自己的路？我们试想：如果用统一的模式来框套他们的课堂教学，将会有怎样的答案？就语文教师而言，新课程与旧课程的本质区别在于：后者已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则是卸除了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏，未知边界的课程空间正待教师的自由心灵去尽情飞翔——最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说，新课程无疑是对语文教师创造精神和创造才能的一次真正解放。第二，语文教师应该组织有效的语文课堂教学，提高课堂效率。有关专家曾对初中语文教学现状进行调查