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1、中臺科技大學專任教師改進教學獎助成果報告運用概念構圖教學法於「精神科護理學」課室教學成效探討獎助類別：ˇ改進教學之研究獎助。□改進教學之教材獎助。□其他改進教學相關事項獎助。執行期間：94年08月01日至94年11月30日執行人：江青桂及黃宣宜執行單位：護理系中華民國94年11月30日5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-fun
2、ctionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve中臺科技大學專任教師改進教學獎助作品說明書作品名稱運用概念構圖教學法於「精神科護理學」課室教學成效探討。「精神科護理學」為護理系針對五專、四技及二技學生所開之必修課程。可見提升學生對「精神科護理學」課室教學之學習成效是不容忽視的問題。故本研究運用概念構圖教學法於「精神科護理學」課室教學，以期能提升學生之學習成效。本研究設計採用隨機取樣方式，分為實驗組及對照組。實驗組是以概念構圖教學法進行教學，反之，對照組是以傳統方式進行教學。在研究進行前
3、後皆以結構式之問卷進行前測及後測之成效評量。在成效評量方面，主要是以學生為主，評量學生的學習滿意度及學習成效。研究結果：實驗組與對照組在整體教學滿意度方面，依據前後測成對T檢定之比較結果，大多數皆沒有差異性存在。只有在知識層面之前後測比較有達到顯著差異。不過，極大多數(33；84.6%)學生皆認為概念構圖教學法對他們的學習有幫助，只有少數同學(6；15.4%)認為概念構圖教學法對他們沒有幫助。至於有幫助的原因方面，在提升批判性思考能力，有22(56.4%)學生認為有幫助、17(43.6%)學生認為沒有幫助。提升邏輯性思考能力方面，27(69.2%)學生認為有幫助、12(30.8%
4、)學生認為沒有幫助。在提升系統性組織能力方面，22(56.4%)學生認為有幫助、17(43.6%)。提升自我導向學習能力方面，27(69.2%)學生認為有幫助、12(30.8%)學生認為沒有幫助。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingth
5、eregionalpositionandachieve研究主題：運用概念構圖教學法於「精神科護理學」課室教學成效探討壹、計畫源起概念構圖教學法（conceptmappingteachingmethod）是運用概念構圖的方式應用在提昇教學品質方面。所謂概念構圖（conceptmapping）即是使用命題形式的概念圖（conceptmaps）來表徵所要教學和學習的概念及其相互間的連結關係，並以此概念圖作為評量與探討學習者概念結構的依據。因此，在實際執行過程中，教學者必須先透過各種方式擬定出完整性較高的理想概念構圖模式，例如可先透過小組共同的努力或由教師尋求相關資源後，實際完成這些概念
6、構圖的前置工作。之後，在實際教學活動進行之前後，讓學習者以個人或小組的方式依據主題擬定出概念圖，教師即可從中偵測出學習者的知識結構及其錯誤的概念。藉由此逐步引導的過程，幫助學習者學會如何以組織性概念達到有意義的學習方式，取代過去傳統以記憶及被動接受的學習方式，進而提昇教學品質。雖然概念構圖教學法在國外已被普遍應用，且獲得相當多的肯定，然而國內截至目前為止，概念構圖教學法較常被運用在中小學或自然科學教育，甚少用在護理或醫學教育科目之教學過程中，故引發本研究動機，希望藉由研究方式將概念構圖教學法實際運用在護理專業科目。本研究只選取精神科之課室教學進行教學研究，最後檢視教學成效，以作為
7、將來在提昇教學品質及發展教學特色方面的參考依據。貳、研究目的一、檢視概念構圖之適用性二、檢視概念構圖之運用成效三、探討概念構圖在課室教學應用上之相關影響因素參、文獻查証5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalp
