范进中举教案10则

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1、范进中举教案10则　　范进中举教案　　范进中举教案（一）：　　《范进中举》教学设计　　【教学目的】　　一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。　　二、体会运用比较和夸张进行讽刺的方法。　　三、体会透过语言、动作表现人物性格的写法。　　【教学重点】重点：　　（l）学习透过对话描述、动作描述表现人物性格的写法。　　（2）学习比较写法。　　难点：欣赏本文的讽刺艺术。　　【教学时间】2课时　　第一课时　　（一）导入设计　　1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的杯具，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么这天，当我们认识又认识一位古代知识分子

2、--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百最后考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。　　2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的杯具，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么这天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百最后考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。　　也能够运用对联等形式导入：　　3、对联导入　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠

3、不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？　　侥幸今朝科举，一二三场内，皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！　　十年窗下无人问，一举成名天下知。　　朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。　　穷居闹市无人问，富在深山有远亲。　　古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。　　（二）检查预习　　1作者简介。　　本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。　　2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封

4、建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，透过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。　　3.注音　　作揖带挈相公醺醺行事　　长亲腆着啐抛嗑亚元　　解元绾桑梓轩（xuān）敞锭子　　拙病商酌　　4.疑难词语补充解释。　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。　　烂忠厚：过分忠厚。　　闯将来：闯来。将，助词，没有实义。　　五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。　　权变：随机应变。　　见外：当作外人看待。　　果不其

5、然：果然不出所料。　　5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？　　一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，此刻已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。　　二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。　　（三）整体感知　　1．速读课文，给课文分段并归纳段意。　　讨论并归纳：全文分成两个部分。　　第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的状况。　　第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。　　2．提问：课文是怎样描述范进的喜极发疯的过程？　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。　

6、　第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。。　　3.速读课文，划出描述范进的有关资料。　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。　　（四）初探讨论：　　1.范进为什么会发疯？　　1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。　　2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。个性鲜明的人物语言与动作。　　比较、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。　　2．难点　　旧小说中的雅语与口语。　　3．疑点　　同是读书人，

7、范进与孔乙已有何不同　　4．解决办法　　重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课资料进行两个人物的比较的方法解决。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　录音机、投影仪　　六、师生互动活动设计　　1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。　　2．教师启发，学生讨论分析。　　从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。　　范进喜极而疯片断赏析。　　胡屠户形象分析。　　比较、夸张、