范进中举教案示例

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程范进中举教案示例　　一、素质教育目标　　　　(一)知识教学点　　1．《儒林外史》的介绍。　　2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。　　(二)能力训练点　　1．欣赏小说的讽刺艺术。　　2．比较阅读的能力。　　(三)德育渗透点　　了解封建科举对知识分子的毒害。　　(四)美育渗透点近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习

2、借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。　　二、学法引导　　因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。　　三、重点、难点及解决办法　　1．重点　　(1)个性鲜明的人物语言与动作。　　(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。　　2．难点　　旧小

3、说中的雅语与口语。　　3．疑点　　同是读书人，范进与孔乙已有何不同?　　4．解决办法　　重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。　　四、课时安排　　2课时　　五、教具学具准备　　录音机、投影仪　　六、师生互动活动设计　　1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。　　2．教师启发，学生讨论分析。　　(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。　　(2)范进喜极而疯片断赏析。　　(3)胡屠户形象分析。　　(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。　　3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生

4、共同赏析。　　4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。　　七、教学步骤　　第一课时　　(一)明确目标　　1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。　　2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。　　3．范进喜极而疯片断精读。　　(二)整体感知近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予

5、以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。　　(三)教学过程　　1．作家、作品简介　　吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。　　“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、

6、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。　　2．听课文范读录音，要求　　(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。　　(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。　　3．范进形象分析　　(1)中举前　　学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?　　明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三

7、天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。　　(2)中举后　　投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快