广东省高等学校岗位设置管理指导意见

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1、广东省高等学校岗位设置管理指导意见     根据原人事部、教育部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》(国人部发(2007)59号，以下简称《指导意见》)和《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》(粤人发[2008)275号，以下简称《实施意见》)，结合我省高等学校实际和事业发展需要，提出以下指导意见。一、适用范围   1．政府主办的高等学校适用本意见。   2．高等学校有聘用合同、正式人事关系和工资关系的在册正式工作人员纳入岗位设置管理。岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事权限的有关规定执行。二、岗位类别设置   3．高等学校岗位

2、分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位(以下简称三类岗位)三种类别。   4．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。高等学校管理岗位包括校、院(系) 以及其他内设机构的管理岗位。   5．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合高等教育工作以及人才成长的规律和特点，适应发展高等教育事业与提高专业水平的需要。根据高等教育的特点，高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位为主系列专业技

3、术岗位，其他专业技术岗位为辅系列专业技术岗位。主系列专业技术岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。学校可根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师实行分类管理，在教师岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。辅系列专业技术岗位包括工程实验、图书资料、编辑出版、档案管理、会计审计、农业技术、医疗卫生等专业技术岗位。    6．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足高等学校教学科研和日常

4、运行等需要。鼓励高等学校后勤服务社会化，已经实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。   7．根据高等学校的类别、层次和功能，结合职责任务、工作性质和人员结构特点等因素，综合确定高等学校三类岗位总量的结构比例。高等学校岗位总量根据机构编制部门核定的编制总数，结合事业发展需要综合确定。高等学校专业技术岗位一般不低于岗位总量的70％；管理岗位一般不超过岗位总量的20％；按照后勤社会化的改革方向，要逐步减少工勤技能岗位的比例。三、岗位等级设置   8．高等学校岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。(一)管理岗位等级设置  

5、 9．管理岗位的最高等级、结构比例和各等级管理岗位的数量，根据高等学校的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。   10．管理岗位一般设8个等级，即三至十级。高等学校现行的厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位三至十级管理岗位。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C

6、)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans   11．高等学校领导岗位和内设机构领导岗位，根据机构编制部门核定的单位领导职数和内设机构领导职数，按照干部人事管理权限和有关规定设置。其他承担管理岗位的设置，应保持合理的结构比例。(二)专业技术岗位等级设置   12．高等学校专业技术岗位的最高等级和结构比例根据高等学校的功能、规格、规模、隶属关系和专业技术水平等因素，以及现行

7、专业技术职务管理的有关规定和本指导意见确定。   13．专业技术岗位分为13个等级。其中，高级岗位分7个等级，即一至七级，高级岗位中的正高级岗位为一至四级，副高级岗位为五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。   14．高级专业技术职务区分正副高的，原则上可设至专业技术二级岗位；不区分正副高的，暂按现行专业技术职务有关规定执行。   15．根据我省高等学校发展需要和人才中长期发展规划，按照全省事业单位专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例总体控制目标要求，以及高等学校专业技术人员高

8、级、中级、初级结构比例现状，合理确定全省高等学校专业技术高级、中级、初级岗位之间的结构比例。国家和省重点建设的高等学校专业技术高级岗位结构比例适当高于