第10课_秦王扫六合[1]

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1、第10课《秦王扫六合》教学设计教学目标（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学

2、手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少

3、有的暴君。（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学重点秦的统一及巩固统一的措施。教学难点“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。教学方法operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,

4、onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain讲授法、讨论探究法教学手段多媒体教学教学过程一．创设情境，联系旧知，导入新课（播放《英雄》片段。）提问：刚刚播放的是何时哪国攻打哪国的场面？今天我们来学习秦王嬴政是如何完成统一，又是如何巩固统一的。二、合作探究，学习新知1．秦朝的统一：（1）统一过程：（请学生在书中找出统一的时间及结果。）（课件显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一战争，陆续灭掉

5、六国，完成统一（课件动态显示秦灭六国过程示意图）展现秦依次灭掉六国的过程，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。（课件闪烁一个大大的“秦”字）强调指出：公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。（课件动态显示李白诗）再现这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采与气魄。（2）统一原因：（请学生各抒已见：“为什么秦国能灭掉其它六国，统一全国？”）学生讨论作答后明确：秦始皇重用人才，采取正确的策略，促进了统一的到来；秦通过商鞅变法增强了国力，奠定了统一六国的基础；统一六国

6、顺应了历史发展趋势（统一）和人民要求（渴望安定和平）。（讨论：假如你是一位古人，你愿意生活在战国时期，还是喜欢生活在统一后的秦朝？为什么？）秦的统一，结束了诸侯混战局面，人民获得了安定的生活环境。过渡：俗话说“创业容易，守业难”。秦王嬴政完成了统一大业，如何巩固统一呢？这是他面临的一个新问题。2．巩固统一的措施：operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrect

7、ionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain（请学生分组讨论，进行归纳）（1）政治上：建立君主专制中央集权制度（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始