资源描述：
《浅谈农村初中学校课堂教学存在的问题及其对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈农村初中学校课堂教学存在的问题及其对策1、相关定义1.1、核心概念界定1.4.1精细化管理1.4.1精细化管理科学管理之父泰勒最早提出了精细化管理思想。在现代管理学中,科学化管理有三个层次:第一个层次是规范化,第二层次是精细化,第三个层次是个性化。精细化管理作为第二个层次源于20世纪50年代日本的一种企业管理理念,它是社会分工以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。”天下大事,必做于细”。精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种
2、精益求精的文化。精细化管理要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化,强调执行力。通过规则的系统化和细化,运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段,组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。以专业为前提、技术为保证、数据为标准、信息为手段,把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上,以获得更高效率、更高效益和更强竞争力。”精”就是切中要点,抓住运营管理中的关键环节;”细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。精细化管理的核心在于,实行刚性的制度,规范人的行为,强化责任的落实,以形成优良的执行文化。1.2、课堂教
3、学互动的基本概念和理论基础(一)课堂教学互动的概念和种类1.课堂教学互动1.课堂教学互动互动(interaction)是两人或跟多个人之间思想、情感和观点的相互交流,对交流各方产生影响。[12]在人与人的交流中,人们发出信息,接受信息,在上下文的语境中解释这些信息,对意义相互协商,并共同完成任务,所有这一切就是互动。[13]在这里要说明的是,互动和交流的含义不是机械的练习。正如Rivers所说:当学生的注意力集中在运用语言传递与接受真实的信息时(双方都认为此时的交流很有必要,交换的信息双方都感兴趣)就是互动。[14
4、]如果两个学生表演一段对话,而彼此知道对方要说什么,这种活动还不是真正意义上的交流。互动或交流是为了交流信息,完成一个任务,做成一件事情。比如两个学生各假设自己是某人,教师可能会给每个学生各一张名片。名片上可能是这样的:学生A学生BName:LucyWhiteName:JackGreenClass:OneAClass:ThreeBTelephoneNumber:TelephoneNumber:1234.58178611.3519学生通过相互提问,得知对方的名字、班级以及电话号码等,并需要把对方的这些信息记下来,然后
5、向其他同学介绍。这种活动有着明确的目的——即获得对方的某些信息。这样的活动才是”互动”。互动的基本特点有以下几点:10(1)互动要有信息的交流和意义的协商,这是课堂互动的根本。在组织课堂互动时,要尽量做到让学生进行有意义的学习,设计形成和意义结合、形式为意义服务的互动,让学生在表达意义中体会、巩固和运用形式,使新信息、新话题和学生已有的知识体系结合起来,把学生的注意力引向话语的意义。(2)互动应该符合学生的实际水平、具有共性和个性。作为同一年纪同一班级的学生共同参加课堂活动,他们在知识和能力上处于大约相同的水平,相
6、同的经历使他们有很多相同的看法,造成他们参加课堂互动的共性;但他们又是具有差异的个体,在认知、能力、性格、情感诸方面,虽不能说千差万别,至少也是各有千秋。教师要根据具体的教学情景尽量做到和学生进行平等的双向交流。以灵活机动的教学手段和活动形式完成课堂教学任务,在共同目标的基础上确立不同要求,在考虑大多数学生的基础上尽量照顾个别需要,做到既有共性又有个性。如果不顾学生的实际,为了完成教学计划而进行互动,这样的活动是牵强附会的,不能为学生的发展服务;反之,适应学生实际的交互活动则应尊重学生的才智,能培养学生的创新精神。
7、(3)互动要求学生具有一种开放性。这里,”开放性”指的是学生对外界环境的心态和接受能力,是一个具有广泛意义的名词,是一种对所学语言及其蕴涵文化的开放,对教材及其包含内容的开放,对老师及教学方法的开放,对同学相互交流的开放。这种开放不是照单全收或无条件地服从,而是以一种接受的态度去辨别利弊,有益地吸收”利”、有效地抵制”弊”。教师在课堂上要保持警觉性和灵活性,随时注意学生的心态,随时观察他们对课堂活动内容和方式的接受程度,充分利用和认真培养这种开放性,因为,这种开放性既是互动的条件也是目的。(4)互动要能激发学生的内
8、在驱动力(intrinsicmotivation)。来自课程、教材、考试、教师、家长等方面的压力和动力都可能成为一种外部驱动力(extrinsicmotivation)。关键是激发他们的内在驱动力,表现在对英语学习的爱好和需要,对学习过程中自我完善、自我奖励的追求等。教师的责任是促使学生的外部驱动力向内在驱动力转变。因此,在互动活动中,应该首先根据他们的认知
