纸船和风筝教学设计8篇

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1、纸船和风筝教学设计8篇　　纸船和风筝教学设计　　纸船和风筝教学设计（一）：　　【教学资料】　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。　　【教材分析】　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。　　【设计理念】　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对

2、感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。　　【教学目标】　　知识与技能：　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法：　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小

3、松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。　　情感态度、价值观：　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。　　【教学重点】　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。　　【教学流程】　　一、课前检测，有效识字　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。　　2、出示本课词语，进行课前检测。　　同桌互相词语读。　　当小老师带大家读词语。相机正音：“扎

4、”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。】　　二、初读感知，整体把握　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!　　

5、2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!找找它们的家分别在哪里学生上黑板贴图。　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。　　【设计意图：透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】　　三、品读领悟，体悟情感　　1、师生一齐合作读读课文。　　2、我想采访

6、一下这只小熊，你收到了一份什么礼物能和大家分享一下吗再读读课文!　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……　　学生交流汇报。　　教师推荐积累关于高兴的四字好词语。　　小熊拿起纸船一看，乐得——，这就叫——乐坏了如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!　　会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗　　“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。　　指导朗读，感受“乐坏了”。　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物

7、，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。　　当___时候，小松鼠觉得个性幸福。　　当___时候，我觉得个性幸福。　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。】　　四、规范书写、学写生字　　1、小熊把祝福扎到风筝上，

8、松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：