纸船和风筝教学设计

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1、实践研修成果模版教学基本信息题目《纸船和风筝》学科语文年级二年级教材内容人教版教材二年级上册个人信息设计者姓名单位王爱芳郊区育才小学1.教材分析这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。2.学情分析纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴，童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有

2、着浓浓的兴趣。他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。通过这个故事让学生学会与人友好相处以及如何呵护来之不易的友谊是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。3.教学目标(含重、难点)１．认识８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。4.教学过程一、导入新课亲爱的

3、孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，<板书：纸船>这是。<板书：风筝>它们之间到底有什么联系？<板书：和>这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)二、初读课文，识读生字1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。2、检查学生识字情况看，<出示幻灯片2>纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家

4、对于课文中的生字词是不是都认识了。<课件出示幻灯片3：我会认>草莓吵架幸福抓住乐坏了受不了祝福扎风筝（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！3、记忆字形小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏扎抓吵莓）坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？（2）刚才同学们的回

5、答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。这两个字有什么共同点？提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。三、品读感悟1、学习第一自然段<课件出示幻灯片4>松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。过渡：松鼠和小熊的家就安在这里，请同学们打开课

6、本92页，自由朗读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。2、贴图谁来帮松鼠和小熊找到家？其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。小结：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。3、初读二到六自然段（1）和同桌一起读课文（2）<出示幻灯片5句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。>（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（4）<出示幻灯片6>纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）引导加动作读句子.4、精读三、五自然段小船带着礼物

7、和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！<课件出示幻灯片7：小熊乐坏了的画面。>　我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）<出示幻灯片8>小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？<出示幻灯片9>他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。<出示幻灯片10>松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?（1）出示图片和