《纸船和风筝》教学设计

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1、★精品文档★《纸船和风筝》教学设计《纸船和风筝》教学设计1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中

2、也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强童话所独有的优势符合儿童的阅读心理文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★的独特方式和感人场面为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间个性化的阅读体验会让学生对如何对待和

3、处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读

4、为主，引导学生在“读中学，在演中悟”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说在自读自悟，主动探究中学

5、习(来自:海达范文网:《纸船和风筝》教学设计)5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性七、教学过程创设情境，体现童趣播放课件，复习生字词播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课板书课题诵读悟情，体现发展学生自读课文小组讨论：课文讲了一件什么事？根据学生所说板书小组内合作学习自读自悟：A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子C各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀

6、飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架天空中再也看不见飘荡的风筝了，小溪里也看不到漂流地纸船了，后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？D学生交流合作成果E联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”F再读课文拓展实践，展示成果1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋

7、友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？作业选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好20、纸船和风筝教学效果评价在教学《纸船和风筝》时，把“读”2016全新精品资料-

8、全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★贯穿始终，读中感悟，以悟促读抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体其次，充分利用多媒体来辅助教学，顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，充分体验人物内心的感受，并延伸到学生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教学效果《纸船和风筝》教学设计涟水县幸福里实验小学陈艳教材分析：《纸船