浅析创造性进行体育教学的思维方式

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1、浅析创造性进行体育教学的思维方式２１世纪已经来到了我们的面前。２１世纪将是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，创造教育必将成为２１世纪中国教育改革的主旋律。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。为此，作为学校体育工作者必须从自己做起，更新观念，创新实践，赋予体育教学以艺术性的再创造。创造性的思维方法是创造性进行体育教学的思维方式，根据创造性思维的一般方法结合体育教学实践是创造性进行教学的思维模式。一、综合思考法综合思考指围绕研究的目标方向，侧重思考同一系统、同一专业、同一学科之间具体内在联系的知识经验，进行优化选择和组合，使其纵横联贯

2、建立相互网点，从而得到启示，获得意想不到的创造成果。没有任何内在联系的事物、知识或技能，是不可能综合在一起的。任何发明创造本身都离不开继承，离不开占有前人的知识成果。创造离不开新旧知识之间“求”与“解”之间的联系、联结与优化组合。只有当各种知识信息相互延伸、相互碰撞时，才能产生智慧的火花，放出瑰丽夺目的异彩。只有善于发现联系、联结和组合中的“闪光点”，才能使故知发生转化，达到创新的目的。例如：队列教学中的“向左转”动作。低年级，尤其是初入学的儿童经常出现“反向而动”的现象。心理学研究表明这个时期一些儿童对左右方位知觉辩别困难，普遍存在的思维指向不稳定的特殊现

3、象。打开这把“锁”的“钥匙”是运用“目标参照”、“显性标示”帮助儿童从直观水平向概念水平过渡。通常的做法是，让学生举起拿笔的手、拿筷子的手，强化识记左右方位。但仍有学生发生方向错误。如何解决这个问题就需要教师进行综合性的思考，这一问题的产生说明了学生的脑体结合不协调，知与行不能同化，动员学生多种感官参与练习，不断加以强化是解决这一问题的思路。通过综合思考教师创造性地采用了“体脑结合，知行同化”的教学方法，即让学生卷起左侧袖口或裤腿，或在左肢系上一条手绢或其他标志物，用以加深本体感觉，强化思维指向。强化左右意识，是为了让学生掌握一个队列规律，即“稍息”、“齐步

4、走”、“跑步走”等都是左脚起动的。同时，还让学生在做动作时呼出“左”的方向词，使脑体的活动有机地结合起来。运用综合思考法，把从多已知同未知结合起来，并把它们纳入到已有知识体系中，就以产生一种新思想、新认识，这就是创造。二、联想思考法联想思考是根据事物间所具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两个以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。教学实践表明，体育教学中的联想思考法一般是和体育教学中的运动技能迁移规律相结合的。如在教持轻物投

5、远时，让学生先做一套“抡锤打钎”模仿操，用“低姿打钎”诱发向前、向下挥臂的动作，“高姿抡锤”以加大上体后仰、大臂向上、向后的摆动幅度。教师通过联想思考方式、运动技能的迁移规律，使学生建立本体感觉、形成条件反射，达到了“水到渠成”的教学效果。类似的练习还有“抽鞭子”，“甩纸炮”等，作为诱导和强化投掷挥臂的方法。联想思考不能随心所欲，它是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思考要遵守三条法则：一是有接近才能联想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近处与联系，能在时间或空间上使人脑与外界剌激联系起来；二是有相似才能联想，即联想事物对大脑产生剌激后，大脑能很

6、快做出反映，去想与同一剌激或环境相似的经验；三是有对比才能联想，即大脑能想起与这一剌激完全相反的经验。三、逆向思考法它被人们称为“高级形式学习的重要方法”，与“创造性”发明和发现的思考方法紧密相关。逆向思考，是相对于“集中思考”和已有常规思考方法而言的，也可以说，是突破传统的、在常规思考习惯以外形成的。体育教学中采用逆向思维方式创造性地进行体育教学的例子，反映出体育教师善于“思变”的创作精神与改革意识。例如：在篮球教学比赛中，教师发现个别学生的积极性不高，经仔细观察，原因是由于学生个体的技术与能力差异，常常是个别投篮准的同学得球机会多，自然热情就高，而投了几

7、次都没投进球的学生，逐渐地被“冷落”，表现的就不积极。按常规思维这是正常现象。但我们这位教师通过逆向思维的方式，创造性地想出了一个方法，即采用了“不同分值得分手”的方法，一下子比赛的气氛改变了，这个方法就是，投的准的学生投中一个球得1分，投的不准的学生投中一次得5分，这样每个学生的积极性都提高了。又如：在排球教学中，有的教师采用“软式排球”进行教学，也有的教师将排球的网高降低或将场地缩小，在比赛中将每队的人数适当减少或增加，使教学效果大大地得以提高。这样的例子举不胜举，这些创造性的教学改革行为，反映了教师的教学观念在不断地更新，教学内容更加符合学生的实际需求

8、。逆向思维的特点要求教师在教学改革中要勇于向传统的教