小学体育教学中创造性思维的培养

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1、小学体育教学中创造性思维的培养【摘要】一项活动，如果不把人的思想引向一个新境界，无论它是多么令人惬意，也没有教育价值。创新，根据一定的目的、运用已有知识开动创新思维活动，产生出某种新颖、独特、灵活、有机的智力品质，它是竞争社会和未来社会发展所需要的一种能力。皮亚杰在论述认知发展过程时，特别强调智慧建之于身体发展与身体运动，而智慧的核心是思维。因此，体育运动与思维有着密切关系；学生的身心全面发展中十分明显地包含着智力的发展，同时也包括了思维能力的培养。【关键词】创新思维；体育教育；创新在教学中要培养学生的创新能力，教师必须首先成为富有创新的人，只有自身具

2、有创新精神，才有创新能力的学生。让课堂活起来，在“学中玩、玩中学”形式中教学，既激活学生的思维，又培养学生的创新能力。一、教师积极培养创新思维的发展，起良好的引导作用体育教学是否与其他学科一样担负起培养学生创新思维能力，发展思维的重任？毫无疑问，当然是的。从我市学校体育教学的现状看，重身体练习，重技术技能训练而轻思想意志品质培养的片面现象仍普遍存在。有一些体育教师在实际工作中也存在着这种认识上的偏差。在教学过程中，侧重于学生的模仿练习，忽视学生的创新思维活动；所以学生只把体育课看成简单的身体活动，所以上课时很少动脑子，对体育动作技术技能的学习往往只停留

3、在外形上，只是简单的模仿，不善于发现和抓住动作要领；更没有创新的动作出现。例如：在实际教学中学生的一些动作错误或失误了，就不知道去找原因或问一问自己为什么没做好，只是盲目的去练习而等待老师来给他找原因。其实不是学生没有思维活动，而是他们不善于去思考问题。在这样的情况下，是老师没有积极引导学生去思考和创新。体育教师的教学能力，不仅体现在知识的丰富、语言的技巧上，还表现在教法技能上。江泽民同志曾在全国第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于

4、呆板的教育教学制度”。由此可以看出，对于一个体育教师来说，教学的重要保证就是管理水平，要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想，就得转变以教师为中心的传统教学观念，敢于打破陈旧的教学模式，建立一个既能增强学生体质，增进学生心理健康，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主学练的过程中主动的、积极的去掌握体育与健康的基础知识、技术、技能，学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式一一自主探究性学习模式。二、提高学生学习兴趣，多给学生创新的空间创新思维是创新能力的核心，要培养学生的创新能力，重要的是培养学生的创新思维。在教学中

5、，教师精讲学生多练，但又包含了一定的枯燥性，只有让学生在快乐中体验体育、体会创新，才能推动学生思维能力的发展，快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。1.快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习

6、欲望。⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。1.创新精神的培养：这就要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索创新，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识和发现新知识的参与活动。例如在30米快速跑教学中，我只把起跑线和终点线告诉学生，然后让学生都练习跑一次再选择有代表性的同学出来表演。让学生发表自己的见解，教师总结：特点是仰头、左右摆臂、跑斜线等，然后再请几个技术好的同学进行表演，让学生进行对比，他们会

7、发现后面的同学摆臂协调、频率快、步幅大、身体正。这样学生就会在自觉与不自觉之间通过交流与总结发现快速跑的动作要领。2.学生的自信：自信也是培养创新精神的一条有效途径，创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。作为教师，要善待学生在学习过程中表现出来的“出格”和“瞎想”，鼓励学生自信地想和做。例如在广播操踢腿运动教学时，有个别同学双脚依次离地跳起踢腿，当时我有点生气认为这些同学不守纪律，很想当场批评他们的，可是仔细一琢磨，如果稍加引导这一动作就能成为跳高教学的辅助练习，所以我并

8、没有马上去制止，而是在课后小结中对他们的错误给予指出，同时对他们的创造性给予肯定，在以后的跳高