《flash会考综合复习》教学设计

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1、《Flash会考综合复习》教学设计《专题复习--流程与设计》教学设计授课教师：朱晓微单位：浙江省青田中学一、教学内容分析流程与设计第一课时生活和生产中的流程①流程的含义a②流程对生产、生活和工作的意义b③时序和环节a④常见的流程表达方式c⑤简单的流程图c⑥流程分析c流程的设计①流程设计应考虑的基本因素c②流程设计的基本步骤a③简单流程设计c第二课时流程的优化①流程优化的意义及主要内容b②流程设计与设备、材料之间的关系b③流程优化过程所应考虑的主要问题c二、教学对象分析　　本课的教学对象是高二学生。学生通过之前的通用技术学习，已经具备了一定的流程基础知识，但是约有一部分学生只能做一些简单的流程图

2、的阅读与分析，涉及流程的设计就犯难了，尤其是将金工或木工与流程结合在一起时，就显得有些束手无策了。三、教学目标分析　　１、通过复习基础知识，熟识流程图并理解流程中的环节和时序；　　２、通过案例分析，学生能够掌握并应用金属材料的加工流程；　　３、通过练习，培养学生归纳知识、使知识系统化的能力，把知识迁移到新环境中解决应用能力。四、教学重点、难点　　重点：流程与工艺知识的整合。　　难点：如何让学生准确理解事物发展的内在属性和规律，设计科学合理的流程。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前下发"课堂练习"看练习题使学生了解上课内容案例分析1出示不完整洗手流程图【问】请分析看不太懂的原因？思

3、考问题，并回答。【生】没有表示时序、环节内容不明给出不易看懂的洗手流程图，通过学生自己找原因，来复习环节和时序的概念【问】如何改进？出示完整流程图。流程图：一定的文字和图形符号构成。达到清晰明了的阅读【生】画箭头、写文字学生通过"改进"这个环节来理解流程的表达方式--流程图。案例分析2观察流程图分析流程中环节及其时序1、给出相对复杂的流程图，让学生通过自己的主动观察，理解流程中各环节的相互关系--并行和串行。2、认识到流程图中所反映出的事物内在特性规律。练习1带塑料套的剪刀的加工流程:分析有何不妥之处。正解：思考题目1并回答老师问题让学生从阅读流程图过渡到设计流程；理解流程的设计需要考虑事件活

4、动的内在属性和规律。案例分析3流程设计--手动加工小铁锤的流程设计1、分析小铁锤：金工工艺思考小铁锤合理的加工流程这一部分的知识点相对来讲是比较难的，联系第一册的"工艺"知识。所以在教师的讲解过程中，会注重"为什么要将这个环节安排在这个时间点"，让学生深入地理解金工环节之间的明显的时间先后关系。2、需要的各种环节划线、锯割、锉削、钻孔、冲眼、倒角、攻丝、套丝、淬火、电镀3、设计合理的先后顺序并画出流程图练习题目2--金工流程设计认真思考做题甲乙同学在黑板上写。此时设置金工练习题，可以让学生及时地巩固知识；题目3--木工流程设计认真思考做题知识迁移--木工的加工流程课堂总结总结本堂课知识点。思考

5、反馈。使学生对流程的会考考点有整体的认识。课后反思　　没有上公开课前，都觉得自己这样子上上课，挺好的，只要把知识讲清楚就行，但是这样子教学就永远不会进步。只有多让别的老师来听课才会有批评才会进步。这次参加复习课的，让我深刻认识到这点。　　上完课，听完老师们的评价，再对照其他老师的课，我知道自己上得很失败。有很多不足之处需要改正。　　1、缺少师生互动，不能发挥学生的主动性。课堂上多数时候是自己在讲，学生没有太多的时间来思考和整理。2、上课缺乏灵活性，不能很好地关注与对付学生在课堂上的反映。比如，学生提出某些意料之外的观点，很多时候会直接忽略，然后将局面强制扭转，回到自己课前设定好的答案上来。所以

6、课堂显得沉闷，没有动态性。3、在教学设计上的思考还很不成熟。如练习题2中的金工练习，两个案例的安排应该考虑得更多一点，从学生的角度出发，怎么才是更符合学生的接受知识的习惯。4、有些案例的引用，比较好。但是可以再更好地使用。如刚开始的洗手流程图。应该再好好地设置问题，通过问题让学生自己的去思考，而不是老师在解答。　　总之，我觉得还是作为一名新教师，真的不能闭门造车。平时应该多邀请课任老师来听课，指点不足，才会有所进步。　　????????-2-