flash简单动画综合复习教学设计

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1、孙梅娜　Flash简单动画综合复习教学设计发布时间：2009-9-9  阅读21次南京市虹苑中学  孙梅娜课   题：Flash简单动画综合复习授课年级：初二课   型：综合复习课课时安排：1课时教材分析：新教材中重点讲解了动画补间和形状补间动画，结合新老教材以及学生实际制作动画的需要，拓展了遮罩与引导层两个知识点。作为Flash的综合复习课，着重于学生对前面所学Flash内容的查漏补缺，进一步巩固并能灵活应用。学情分析：学生在前面对于逐帧、补间动画以及遮罩、引导层效果等知识点都已经学过，但由于练习时间的限制，学生在操作过程中很

2、容易遇到各种各样的问题，有些概念还需要再加强理解，对于良好的制作动画习惯还要在练习中养成。一课时的复习课，旨在查漏补缺综合应用。一般来说，前面的新授课都是一个知识点一课时，学生只是在单一的新建Flash文件中制作一个动画效果，如果将各种动画效果整合在一个动画中，就需要学生对层，帧等操作更加有条理性，所以设计了一个有层次的完整效果的动画给学生。除此之外，每个学生的学习情况各异，在复习课上要让每个学生在掌握基础之余，都有提高的空间。教学目标：知识与技能：1、了解Flash基本动画的分类2、理解各种动画的应用效果（逐帧、动画补间、形状

3、补间、引导、遮罩），能够通过分析简单动画的效果以及源件，知道制作原理与方法3、了解各简单动画的异同点，以及制作特点与操作注意事项（如：元件、分离、帧的复制、删除、层等）过程与方法：通过师生互动提问讲解环节简单梳理知识点，让学生查漏补缺，避免进入操作的误区。通过递进制作“绿色家园”动画任务驱动学生对各种简单动画练习掌握，了解操作细节，综合应用动画。情感态度与价值观：培养学生学习Flash的兴趣以及互帮互助的合作精神。行为与创新：培养学生良好的动画制作操作习惯以及举一反三、分析问题解决问题的思维能力和自主探究能力教学重点：复习基本动

4、画的分类，并灵活选择应用动画补间的制作、形状补间的制作教学难点：层的相关操作习惯、形状补间中的分离遮罩与被遮罩的关系、引导动画的制作教学方法：讲授、演示、任务驱动、学生自主探究、赏识教育教学准备：多媒体教学广播系统、教学课件教学过程：整体教学设计思路与教学反思：本节课是一节复习课，学生一周一节信息课，对于前面学习的内容容易忘记，所以有必要在第一部分让学生对知识进行回忆。先看动画效果，联想时间轴与动画类型。（这里的动画效果是最直观也是学生最熟悉的）。在基础任务设置部分，先让学生看效果再分析自己用什么方法才可以制作出来，任务的内容包

5、括最基本的动画补间以及相关属性的设置，以及形变文字的打散，对于图形的打散学生很容易一次到位，但对于文字就可能会出错，原因在于打散的最终状态，也是任务设置的主要目的之一。对于一课时的时间，知识点还包括遮罩、引导，时间相对有点紧，所以任务设置不能难，但主要内容要有。我觉得在有课时的条件下，复习课可以拓展为两课时，这样可以更细致，并且后面的兴趣拓展、创新的环节，学生的发挥空间会更大。一开始的设计思路是学生分为A、B两组，A组的的任务是云移动变透明度后再变形，B组是文字变色后再变形,学生交流心得后A、B两组交换任务，这样图形与文字的变形

6、效果学生都可以练到，并且任务涉及到了能不能用动画补间中的结束关键帧直接用于形状补间的问题，可以突出易错点。但作为基础任务，操作量过大，遮罩与引导学生容易来不及完成。所以将任务简化并留下了主要部分并结合了改错环节，强调重点，突破难点。在师生共同分析错误的过程中，适时强调良好的操作习惯的诸多好处，比如分析错误后期更改等，并且在这一环节学生间可以有一定的互动，提高学生学习的气氛。信息技术的教学不仅是要教会学生知识，而且还要提高学生的学习意识以及学习探索能力，再加上这是一节复习课，基本知识点教师以前都讲过，所以应该放手给学生做，所以老师

7、基本起到引导、帮助的作用，操作演示量很少，基本换成了学件（文字以及录像帮助文件），在学生有困难的时候自主的选择查看帮助，可以让不同层次学生按需所取。提高任务主要是将遮罩与引导的基本操作要点加入一些细小的变化让学生练习巩固。动画小能手是让基础比较好的同学完善加工的，到这里师生做全局性的总结，还是以学生说、总结为主，然后教师用课件补充总结。很多学生都有学习的依赖性，老师教什么做什么，不会举一反三，没有创新意识，那么怎样激发学生的这种意识，并培养这种能力是我们信息技术教师应该思考探索的，并且需要在我们的课中长期地，不断地影响。所以第四

8、个环节是兴趣拓展部分。漂亮、生动的动画是学生的兴趣激发点，学生会想这是怎么做的，这时教师再引导学生“用我们已经学会的简单操作组合在一起就可以产生不一样的效果，你想到了吗？”激发学生反思。同样这环节提供给学生学件，学件中包含实例的源文件，学生可分析。在一课时的教学