2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题

《2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考教育学试题。一、选择题(每题1分．共10分)1．在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是()A.孟子＆格塞尔C威尔逊D．华生2．皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的()A.互补性B个体差异性C不平衡性D．顺序性3．提出“建国君民，教学为先”主张的著作是()A.《大学》B《论语》C《学记》D．《中庸》4．古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是()A.苏格拉底B柏拉图C亚里斯多德D．赫拉克里特5．明确提出人力资本理论的经济学家是()A.舒尔茨B斯特鲁米林C布鲁纳D．亚当?斯密

2、6．用测量知识的题目去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏()A.难度B信度C效度D．区分度7．教科文组织在1966年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为()A.职业B专业C事业D．以上三者都是8．．随机管理策略多用于()学习和其他复杂行为的学习中。()A知识B技能C概念D．态度联合国9．我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教学设施中活动。”明确作出此规定的是()A《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》C《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》10．根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理()A

3、以惩罚和服从为定向B以相对的快乐主义为定向C．以人际和谐或好孩子为定向D．以遵从权威与维护社会秩序为定向参考答案：1．D2．A3．C4．C5．D6．B7．B8．B9．D10．C二、填空题(每题1分，共5分)1．在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是____。2．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于____年。3．美国著名教育学家____认为教学过程是学生“从做中学”的过程。4．制约课程的三大因素是社会、知识和____。5．涂尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神和____三要素组成。参考答案：1．多因素相互作用论2．1985年3．杜威4．儿童5．意志自由三、名词解释(每题3分．共1

4、5分)1．发展关键期：是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。2．终身教育：终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。3．课的结构：课的结构是课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。4．认识的间接性：学生学习的内容是已知的间接知识，并在教育中间接地去认识世界。教学认识的基本方式是“掌握”，是一种简约的和经过提炼了的认识过程，同样以教学活动为基础。5．观察学习：社会学习论关于道德教育的基本观点是，儿童的道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。班杜拉和

5、麦克唐纳通过采用道德判断的故事进行实验证实儿童的很多行为习惯是从模仿他人的行为模式中得来的。四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每题5分，共25分)1．美育即艺术教育答：错。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。美育并不等于艺术教育，也不是美学的学习，它的内容要比美学和艺术教育学习要广泛得多。2．活动课程与课外活动是一回事答：错。活动课程渊于课外活动，但与课外活动不同，从课程上看，比课外活动正规化，列人教学计划；从内容上看，注意活动系列化；从参加者看，由部分学生扩展到整体学生，由自由参加到必须但可以自由选择内容参加，因此

6、，不要把我国课程改革中提出的活动课程等同于课外活动。3．教学过程的结构就是教学模式答：错。教学过程的结构指教学进程的基本阶段。按教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。而教学模式作为教学理论具体化与教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，它有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。4．教学是学校德育的基本途径答：正确，教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本，最经常和最有效的形式。通过教学实施德育主要是通过传授和学习文化科学知识实现的各科教材中都包含有丰富的德育内容，只要充分挖掘教材本身所具有

7、的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神，社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。5．学生品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果答：正确。德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，是学生思想道德结构不断建构完善的过程，学生自身主观能动性，对外界的认识对其品德形成起着十分重要的作用。但同时，学生品德不是先天的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和过程中逐