中小学德育实效性分析论文

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1、中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一

2、，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指

3、标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原

4、因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’中小学德育实效性分析论文　　一、我国传统中小学德育实效性偏低的原因　　长期以来，中小学德育的实效性一直难以提高，主要原因是传统的学校德育工作存在着几种弊端：　　其一，德育指导思想上重智轻德，“德育首位”尚未到位。受“应试教育”的影响，学校教育中普遍存在着严重的惟智倾向：“‘德育说起

5、来重要，干起来次要，忙起来不要’；‘德育是软指标，智育是硬指标’；‘出事有德育，无事无德育’的现象非常盛行”。　　其二，德育目标和内容上过度理想化，缺乏时代性、科学性和层次性。德育目标及内容往往对青少年学生的年龄特征和接受水平，以及社会主义初级阶段全体国民实际的思想觉悟和道德水平、文化素质等现实情况考虑不全，以过度理想的人格标准作为德育的目标，“假、大、空”抽象的口号式的德育内容过多，把理想与现实割裂开来，德育显得空洞无力。　　其三，德育方法单一化，说教仍占主导地位。传统德育往往忽视学生的主观能动性，把学生当成是消极接受道德说教的“

6、录音机”、没有自主和独立思想的教育对象，因而无法取得良好的德育效果。　　其四，德育评价简单化，往往是以“智”代“德”。许多学校把学生的思想品德评定归在考德育知识和千人一律的操行鉴定上；而教育系统内普遍缺乏对学生品德评价较为客观的机制。由此，德育的效果不尽人意。　　二、在新课程的理念和目标中。凸显德育的针对性和实效性　　新课程的核心理念就是“为了每位学生的发展”它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。新课程强调，在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质

7、的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，对增强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。这对新形势下学校如何搞好德育工作提出了具体要求，主要通过以下几个方面来实现：　　其一是加强德育课程建设。根据中小学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，研制《品德与生活(1－2年级)课程标准》、《品德与社会(3－6年级)课程标准》以及《思想品德(7－9年级)课程标准》。　　其二是各门课程渗透德育。各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生

8、观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。　　其三是设置综合实践活动为必修课。综合实践活动由研究性学习、社会实践与社区服务和劳动与技术教育、信息技术教育等方面内容组成。它设置的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神