把握初中历史复习重点的几个尺度

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1、把握初中历史复习重点的几个尺度江苏省姜堰市第四中学  纪大华从减轻学生负担和实施有效教学的实际出发，教师们都在研究如何把握教学的重点，以达到事半功倍的效果。我想就如何把握初中历史复习重点的几个尺度谈谈自己的看法.               重点的第一个尺度：《课程标准》的规定要求和考纲要求我们有些教师只顾低头拉车，不抬头看路；也就是只顾讲课，不看《课程标准》和考纲。许多重点内容《课程标准》中己作了准确的表达，但我们还在争论不休。笔者认为，《课程标准》不仅是任课教师、各级考试测试学生知识掌握情况的标准，而且是教材编写的标准。我们有什

2、么理由不去认真研究呢？中考考纲是在《课程标准》的基础上进行的二次细化，同时又将某些内容减去了。我们同样必须认真研究考纲，尤其要注意两者对相关知识点表达的异同。七上《课程标准》“统一国家的建立”中，关于秦统一六国是这样表达的：“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义”。2010年泰州中考考纲中的表达有了变化:“秦的统一（时间、意义） 秦始皇建立中央集权制度及巩固国家统一的措施”。《课程标准》中“探讨统一国家建立的意义”，在考纲中己经成了要掌握的内容。根据《课程标准》和考纲，对于秦统一六国的意义，我们引导学生搜

3、集资料认真总结，作了如下的归纳：“第一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家秦朝，对祖国疆域的初步奠定和巩固、发展起了重要作用。第二，对形成以华夏族为主体的中华民族，对中华文明的发展起了重要作用。第三，有利于经济、文化的交流发展，有利于人民的安居乐业。”关于汉朝，《课程标准》是这样表达的“列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝”，而考纲中只要求掌握汉武帝采纳董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统治；颁布“推恩令”，强化中央集权。至于如何实行监察制度等，只要作一般了解。重点的第二个尺度：与今天的现实紧密结合我

4、们是历史教师，但必需明确，我们不是为教历史而教历史，是以史为鉴，为今天的现实服务，为未来服务。我们今天在讲历史事件，没有一个不包含有我们今天对史实的重新认识。从这个意义上说，讲历史也是讲现实。这一点连河南安阳的农民也知道，没有一个当地农民说挖掘的不是曹操墓，当然相当多的考古发现也证明是曹操墓。为什么？真的是曹操墓，就是一笔丰厚的旅游资源，也是一笔可观的财源，而且能进一步提升安阳在全国乃至世界上的国际地位。九下《课程标准》“苏联社会主义道路的探索”中写道“了解列宁在社会主义建设方面所做的探索”，它包括两个内容，一是战时共产主义，一是新

5、经济政策，那么重点应放在前者还是后者呢？《课程标准》上没有具体要求。根据重点的尺度是要与今天的政治形势紧密结合的要求，很显然是新经济政策，而不是战时共产主义。因为新经济政策与我们今天的改革开放有相当多的共通之处，比如允许多种经济形式并存，个体经济、私营经济、国有经济等，大力发展商品经济。当然，要掌握新经济政策，必需要了解战时共产主义。然而仅仅是“了解”。有人在复习时大讲当时苏俄为什么要实行战时共产主义政策，再把苏俄组织中心城市暴动与中国“农村包围城市，武装夺取政权”的井冈山道路比较。这就完全没有必要了。泰州市2010年的考纲也正是从

6、现实需要出发，把“新经济政策”作为考点，而没有“战时共产主义”。在我们几历史教师之间曾发生了一次有意义的争论。有人从网上找来这样一道选择题考学生：“二战中日本投降的关键因素是”有下列选项：“A中国人民坚持八年抗战；B美国投掷原子弹；C苏联出兵中国东北；D反法西斯国家通力合作。”他的意图是要学生选“D”，网上也是这样选的。但是有的教师认为：应选A；另有教师认为：这条题目误导学生，根本不应出。笔者认为：中国人民是第二次世界大战中抗击日本帝国主义侵略的中坚力量，中国战场拖做了日本半数以上的兵力，使它不能脱身。这一点己有世界公论，罗斯福总统

7、也说过，如果不是中国人民的抗战，日本帝国主义把力量抽出来，就会与德国法西斯汇合，后果不堪设想。中国人民为抗日战争付出了几千万人的重大牺牲。“侵华八年，日军在中国战场伤亡130余万，居第二次世界大战中日军在各个战区伤亡人数之首。”（吴于廑、齐世荣主编《世界史》现代史编上册，第382页，高等教育出版社，2007年）无论从历史事实出发，还是从今天对学生进行爱国主义教育出发，“中国人民进行八年抗战”都是“二战中日本投降的关键因素”。所以“选A”是有道理的。选D，也许在理论上讲得通，但是绝对不符合今天的政治形势以及对学生进行爱国主义教育的历史

8、教学的基本思想要求。初中历史教材中有关中华文明史的内容，炎帝黄帝、分封制、儒家、中央集权制、四大发明、医学成就等；有关中国历史上的统一、对外关系、改革、近代史上列强侵华史实、不平等条约、中国人民的抗争、领土完整、建国后的经济建设成就、