浅谈把握课堂教学的几个尺度

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1、浅谈把握课堂教学的几个尺度摘要：课程改革给课堂教学带来了新的理念和新的设计思路，其间也不泛有许多误区，要正确把握合作学习的尺度、自主学习的尺度、角色转变的尺度。关键词：课改探讨经验方法随着课程改革的不断深入，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。教师的教育教学理念在变，教学行为在变，学生的思想在变，学习方式在变。新课改给我们的课堂教学带来了新的理念和新的设计思路，给课堂教学树立了许多新的课程冃标，然而，新课程理念与课堂实践正处在逐步融合期，教师的教学观念与教学实施中述存在着很大的差异。在这融合过程中不可避免地会眾露出一些形而上学

2、的弊端。相信教师们在经历这些形式化的误区的感悟，会在理念与实践中有一个升华，从而使自己的教学更趋向合理化、科学化。发现和挖掘进而解决这些形式化的误区，也正是老师们成长和进步中不可多得的宝贵财富。以下仅从中选取几个问题进行浅谈。一、把握互动课堂，合作学习的尺度随着“课改”这一名词的出现，“互动、合作”成为出境率最高的两个词，很多教师为了摆脱“传统观念”的帽了，纷纷想方设法创造开放活跃的课堂气氛,然而在摆脱传统观念后，一些“为动而动、形式浮躁”的课堂模式，也就纷墨登场了。可能我们经常会看到这种课堂现象：老师拿出一•幅制作精美的图片资料，然后提问：请同学们仔细观察图片，根据

3、所给信息，你能提出哪些问题？小纽合作交流，一会儿咱们看看哪个小组提出的问题多。然后，三、五个孩子围坐在一起，高声谈论（什么内容不得而知）,老师穿梭在各小组Z中，时而参与讲解，教室一片热闹非凡的景彖，每个人都在说话，可谁也听不清说些什么。数分钟后，老师阔步走上讲台，学生们默契的停止交谈，老师顺势说道：“同学们讨论的这么激烈，一定会有很多奇思妙想，请把你们所提岀的问题说给大家听。”刹吋几十双小手高高举起，你一言我一-语，十几甚至几十个问题应运而生（因为老师只要求了量，而对所提问题的“质量”没有要求），于是老师又开口说道「'大家提出这么多问题，我相信你们一定可以用自己的聪明

4、才智来解决，那么现在以小纟n.为单位，一起解决问题吧。”于是教室里又是一片热闹非凡……这堂课，表面看来非常热闹，也发挥了学生的口主性，但静心细想，学生所提出的每一个问题都有研究价值吗？不能对学生提出的问题进行梳理，树立学习研究的侧重点，只是一味地让学生讨论交流，这样的教学方式势必会浪费大量的时间和精力，而且没有老师的适当引导，学生的这种“合作”，也只能成为一种烘托课堂气氛的摆设。反思一下，这节课真的“动”起来了吗？学生真的“合作学习”了吗？我想这只能说是对课程理念的一种曲解，这是一种变了质的“互动”、“合作”。真正的“互动”、“合作”的课堂不但要有活跃的课堂气氛，还要

5、有明确的小心和H标，要能够真正提升课堂教学的品质与品味，而并不是一•味追求的热闹形式课。因此在课堂教学中，我们要合理把握互动课堂、合作学习的尺度。1、选择有效的活动形式课堂上的时间是一个常数，教学策略的选择应当简洁而具有针对性。一些课堂的教学活动并不十分有效，主要原因是对怎样引导深长展开学习活动考虑不周，对相应内容一般是怎样认识的研究不深，只搞形而上学、非常浅显的问题，组织学生讨论，不必分组安排，分组讨论，显而易见的结论要求学生实践、验证,把新的学习方式的主要特征简单地理解对应成几种学习形式。教师应当严格按科学规律办事，不随意否定过去被实践证明是行Z有效且适应当前教学

6、状况的观念、模式，在扬弃的基础上“与日俱进”，从教学内容的特点和学生认识的规律出发，选择恰当的形式来组织和开展教学。2、选准合作学习的内容合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，耍有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的，通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全而的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。合作学习的内容应该是学生力所能及的，是在学生“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人

7、思维的局限，拓展口己的视野，构建问题的解决策略，合作学习在素材组织上更做到得当相宜、情节不宜太多，要尽可能使情节明快、集中，使学生集屮精力和时间对问题作深入的、有效的研究讨论，让学生有可能思绪习飞扬、兴趣盎然，有可能磨擦出创造的火花，涌现新的问题和答案。述要注意问题的空间大小有度。高质量的问题既能引导学生发现问题的答案，又能让•学生在寻找答案的过程中充分显示其自主性和创造性，既能为学生提供可创造Z物，乂不包办学生自主创造的过程。这样的问题，学生必须调动自己的经验知识、经过思考，合作探究才能解决，有利激发学生的学习兴趣，提高他们的合作精神。二、把握自主