转型时期我国职业教育制度研究述评

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1、高职教育信息第5期12月22日目录探索与实践2转型时期我国职业教育制度研究述评2高等职业教育可持续发展策略探析6生态位理论下的职业院校核心竞争力问题研究9教学研究13基于提升吸引力的高职专业设置理念探析13职业院校学生学习能力的层次分析评价模型及应用15学校管理21高校教师薪酬公平与工作绩效相关性研究21职业院校教师心理契约管理研究25招生就业29高职高专学生就业核心能力分析29高职要闻33教育部未来5年将组织45万职业院校骨干教师培训33教育部、财政部实施职业院校教师素质提高计划34全国高职教育改革与发展研

2、讨会激论持续与发展342011全国职业院校宣传部长联席会议年会召开35索引3640高职教育信息第5期12月22日*探索与实践转型时期我国职业教育制度研究述评郑晓梅胡彩霞【摘要】了解我国目前职业教育制度的研究现状，有利于我国职业教育制度的改革与完善。文章首先从职业教育的历史研究、内涵及构成要素研究、关系论研究、比较研究、不同视角研究等五个方面分析了我国职业教育制度的现状，接着从研究目标、研究内容、研究方法等三个层次论述了我国当前职业教育制度研究所取得的成果，最后从研究目标、研究内容、研究方法等三个方面对职业教育

3、制度研究的不足与展望进行了说明。【关键词】职业教育；制度；研究述评【作者简介】郑晓梅：江苏技术师范学院教育学院副教授，教育学硕士，主要从事职业教育研究；胡彩霞：常州轻工职业技术学院高教所研究实习员，教育学硕士，主要从事职业教育管理研究。【原文出处】《继续教育研究》，2011.10.44-47【基金项目】全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部重点课题“区域职业教育发展战略的理论与实践研究”（编号：DJA060173）的阶段性成果，课题负责人马成荣40高职教育信息第5期12月22日近年来，随着我国经济体制与

4、教育管理体制的逐步转型，我国职业教育制度面临的环境发生了一系列重大的历史性变革。新的制度环境对我国现有的职业教育制度产生了强烈冲击和严峻挑战，同时这也意味着新的发展机遇。了解我国职业教育制度的相关研究现状，有利于我国职业教育制度的改革与完善。一、我国职业教育制度的研究现状自20世纪80年代开始，我国学者从各个层面对职业教育制度进行研究，三十多年的历程大大丰富了职业教育制度的研究成果，与此相关的研究内容主要包括：（一）职业教育制度的历史研究我国职业教育制度的产生开始于近代。有学者认为近代职业教育制度嬗变对近代工

5、业化进程有明显的“路径依赖”（我国的工业化进程是沿着：现代工业移植———手工业改造———区域性的产业焦聚的道路演变的），认为影响这种路径选择的因素主要是三个方面：一是劳动力结构和就业方式；二是生产力水平和技术构成；三是专业分化和社会分层［1］。有学者从中国近代职业教育的产生和初步发展历程：“实业学堂的兴办”———“实业教育制度的确立”———“职业教育制度的确立”，将中国近代职业教育制度从酝酿萌芽到正式确立大体划分为三个阶段：1840－1904年（初步确立期）、1904－1912年（初步调整期）、1913－19

6、22年（正式确立期），呈现出几个明显特征：“实业救国”的思潮贯彻始终；从实业教育到职业教育，所包含的专业门类逐步拓宽；在教育目的上，从单纯的社会本位发展到个人本位，最后再到个人本位和社会本位并重；职业教育走向制度化的过程，既有实业教育从萌芽到发展为职业教育的内在动因，也在更多的时候依附于普通学制变革的契机［2］。有学者通过梳理新中国建立以来的职业教育政策分析职业教育制度，分为三个阶段：第一阶段是从1949年到1979年，这一时期是我国经济建设和社会生活处于一个严格的计划经济时期，职业教育政策要与严格的计划经济

7、相适应；第二阶段是从1980年到20世纪末期，计划经济不断弱化，市场经济不断建立，职业教育政策主要是推进职业教育改革，适应市场经济的发展；第三阶段是进入21世纪后，随着我国市场经济的不断完善，职业教育政策主要是推进职业教育深化教育教学改革，不断提高教育教学质量，适应社会对职业教育人才需求［3］。综上，对于职业教育制度的历史研究，学者们主要从我国职业教育制度的产生与发展、职业教育制度的嬗变路径、职业教育政策的发展等层面分析职业教育制度的历史发展，对职业教育制度历史的研究逐渐丰富与深化，但各个层次的职业教育制度（

8、例如：40高职教育信息第5期12月22日初等职业教育制度、中等职业教育制度、高等职业教育制度）的历史发展还未得到系统的分析。（二）职业教育制度内涵及构成要素研究1．职业教育制度的内涵研究职业教育作为我国教育的一大重要组成部分，有其特定的制度内涵。对于职业教育制度的内涵问题，即回答“什么是职业教育制度”的问题，学者刘晓（2010年）归纳了以下典型观点［4］：第一，“体系说”，即认为职业教育制度是一组从