浅谈学校网络教学

《浅谈学校网络教学 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学浅谈学校网络教学　　有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。　　不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。　　1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择　　教育是一个产业，其产品

2、的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。　　信息时代特点可以概括为以下几点：　　1、”知识膨胀”，信息量大；　　2、知识更新速度快；　　3、人才竞争激烈。　　这对信息社会的教育提出了更高的要求：　　1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。　　其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族”进步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切

3、。　　2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。　　信息社会知识多、更新快，学习者必须”有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以”一劳永逸”已经不可能了。”授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。　　3、具备完善的终身教育体系。　　信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。　　4、教育要大幅度地

4、提高教学质量和教学效益。　　同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。　　综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。　　因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。　　宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：　　·资源共享　　·享受服务不受时空限制　　·可快速传输多种媒体信息　　·多向交流　　这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：　　

5、1、教育信息的共享2、不3、受时空限制6、多媒体多感官刺激效果好7、超级连接，8、沟通便捷，9、便于合作、协商、求助　　所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持　　首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。　　其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。　　第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。　　最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量

6、和效益的提高提供了可能。　　我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。　　二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：　　1、校园数字化　　随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园等等。　　2、教材的科学化　　根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。　　3、学生主体化　　学生由被动地

7、接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。　　而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是”讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、”指路人”。　　4、教学组织形式多元化　　突破了传统的”班级授课制”这种单一的教学组