浅谈中职学校计算机网络教学

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1、网络教学之我见——浅谈中等职业学校计算机网络课程教学娄底湘中文武职业学校阳先兵（417000）摘要：本文针对中等职业学校计算机专业《计算机网络》课程教学体系中存在教材知识老化、理论性知识偏多而实践操作偏少、教师知识面欠广、教学课时和实践安排不合理、实验课程落实不到位、实验设施陈III或不足、教学方法与考核方式单一等问题，提出了以培养学生实践与创新能力为目标的教学改革方案。关键词:中职学校,计算机网络，教学前言：计算机网络技术推动着人类向信息时代迈进,随着计算机技术与通讯技术的不断发展，计算机网络技

2、术作为这两项技术的结合体也得到了迅猛发展，已经广泛地应用于多个领域，对社会的发展以及人们口常的生活方式产生了巨大影响。计算机网络对生活和工作的重要性FI趋明显，且慢慢占据主导地位，社会对网络专业人才的需求量也不断攀升。《计算机网络》课程已经成为各大、中专学校计算机专业普遍开设的核心专业课程，甚至有的职业院校专门开设了“计算机网络”专业，鉴于该专业实用性强、就业前景广且具有其它专业不能比拟的趣味性，題來題多的中职学生选择这一专业。但是中职学校的计算机网络专业却存在不少的教学和实践问题。笔者作为职业学

3、校《计算机网络》课程的一名普通老师,针对职业学校计算机网络课程的教学现状、学生情况进行了长期的教学探讨与研究，并II对教学方法手段和实践教学进行设计，提出一些大胆的教改方案。一、中职学生素质分析中职学生生源主要来源于初中没冇升上高中的学生，总体索质特别是文化索质从某种程度上和大学或高中学生不能比拟。文字功底不强、理科水平欠缺是他们最主耍的症结所在，加Z学习兴趣不是很浓、钻研精神欠佳，导致社会对他们有一个很主观的认识：三差生（即成绩差、品德差、纪律差）。二、计算机网络课程教学中存在的问题1、教师知识

4、面欠广职业学校中的教师人都是从师范院校毕业以后就直接进校任教，本身不具备很强的专业动手能力，加之中职学校在学术交流和课题研究上远不如大学院校，因此决定了知识面的局限性，导致授课时大都是照木宣科缺乏创意，有些稍难的实验口J能连老师本身也要花人量的功夫去研究，因而导致理论与实践存在脱节，严重影响了计算机网络课程的教学效果，大大削减了学生对课程的学习兴趣。z教材依赖性强在传统教学活动中，教学内容通常过于依赖教材，而教材涉所及到的大都是理论知识，操作性较差，讲解起来费时费力且不是很直观，屮职学生由于文化素

5、质等各方面的原因，因而在学习过程中感到枯燥和抽彖，难以接受。加之还有一些培训教材仅注重网络硬件设备或软件产品的介绍,造成学生学习后对工作原理不理解或理解不够透彻，甚至产生“利用教材做广告”的认识，听不懂或不想听的局面就慢慢滋长起来。攵教学方法单一受传统教学方法和学校实验条件的影响，当前很多屮职学校的计算机网络专业采用的教学方法非常单一呆板。这种单一的教学方法导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习热情。4缺乏计算机网络实践教学环境。目前大部分中职学校能够提供学生使用的网络平台基本上有两种:

6、一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网，例如机房；另一种是提供网络通信平台的校园网。学生在现行的教学模式下只是被动的使用者，无法自己参与网络的建设和维护等主动活动，不能更好地理解和掌握网络通信原理、网络通信技术与应用，锻炼网络管理的应用能力。三、职业学校计算机网络专业的教学特点职业学校的教育是一种开放式、互动式、实践重于理论的教育，对学生的培养目标和教育模式与普通高中有所不同。职业学校的教学应与社会需求、企业岗位需求紧密结合。作为《计算机网络》学科，更加注重的应该是学生理解教材、老师

7、讲透教材、在基木理论的指导下，做好每一次实验，由浅入深掌握好每一个知识点，特别是该知识点所涉及到的实验，一定要做，而且要能灵活运用到其它类似实际操作。四、计算机网络课程教学改革方案教学改革并不是要完全抛弃原有课程休系和教学方法，而是在强调理论知识学习的同时,有计划地引入前沿教学内容和先进的教学方法、教学理念。针对职业学校计算机网络课程的教学现状，学生情况和教育特点，笔者捉出以下几点看法：1、强师资所谓“名师出高徒”，这话一点不假，“要给学生一滴水，教师必须拥冇一桶水”。如果教师本身自身专业知识存在

8、欠缺，谈何教好学生？所以，师资建设是每个学校必须坚持不懈的一项长期工作。怎样来强师资呢？笔者认为可有以下途径：一是通过发掘现有教师的潜能，鼓励其自学、进修、深造，在巩

9、占

10、和加强理论知识的同时，在条件允许的前提下进入相关企业一线锻炼，加强实际操作能力,掌握能解决实际问题的真技术。二是从企业一线引进表达能力强、动手能力佳的优秀技术人才作为实践指导老师，这样的人才不但理论知识丰富，更具一线操作经验，能够传授某些在教材上学不到的重要知识和解决实际问题的重要操作方法。三是加强学术交流，首先