强化班级管理效益策略

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1、强化班级管理效益策略强化班级管理效益策略强化班级管理效益策略　　班级管理是班级管理者根据学校培养目标．按一定的计划，通过学习、交流、协调，让班级学生健康成长．有效发展。为学生的积极学习创造良好的环境和条件的服务过程班级管理是班级教育系统中不可缺少的系统．是系统整体的一个重要方面，是具有整体基础的。科学的班级管理模式能为班级学生的发展创造良好的条件，能为学生健康发展．快乐学习提供良好的保障。　　一、班级管理的性质与目的　　班级管理是一种教育管理．班级管理层次要清晰、高效。使学生思想态度端正．学习目标明确，师生关系，同学关系和谐．班级工作有效进展。以学生的全面发

2、展为基础．让学生健康成长，培养良好的思想品德．使学生形成正确的人生观、价值观、金钱观。班级管理性质决定了班级管理目的，其最终的目的是解放人、教育人、发展人、培养人这就是说．班级管理的工作目标是维护良好的教学秩序．建立良好的教学氛围．使学生在其中能够积极认真学习．并且能够促进学生素质的全面发展。从学生根本发展来说．让学生自己主观努力，自己成长，自己思考，自己运动，自己管理。因为学生是管理的客体也是管理的主体。所以．班级管理要让学生积极参与，师生共同管理。如果教师只是认为管理是班主任的事情．学生只是处于被管理的地位．就忽略了学生作为课堂主体的地位。要想充分发挥学

3、生的主体地位．必须让学生参与管理．充分发挥自己的积极性和主动性．体现出主人翁精神这样一来不仅对搞好班级管理与班级教育有十分重要的意义．而且对学生本身来说，也是学会管理，提高自己、锻炼自己、建立民主意识、培养关心公共事务、学会合作的重要实践，所以班级管理是学生、教师共同参与、共同管理相互结合的过程。　　二、全员参与班级管理。培养每个学生的管理能力　　班级管理过程一般经历构思——实施——总结三个阶段．班级管理过程是管理者、管理方法和管理对象相互协调、相互作用、相互影响的运行过程管理者主要是以班主任为核心班主任主导班级管理．学生配合班主任共同参与班级管理工作．这就

4、是全员参与管理。是管理民主化。以学生为主体，体现素质教育的最好体现。通常情况下有人视学生为被管理者，忽视学生参与管理的过程．或者认为学生的参与就是学生个人自己管理自己其实学生是教育对象，是管理对象，但学生也可以参与管理。班主任与学生共同讨论确定适宜班级教育目标，教育模式．教育方法。让学生以目标为动力，以模式为导向，以方法为契机。要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成情况．从而实现自己的人生价值。因此．需要建立一个有效的班级管理模式．能达成班级目标，形成班级文化，为学生健康成长发展创造一个良好体系让每一位学生都积极投身于班级管理，领悟管理层面．锻

5、炼管理能力，培养全面发展的能力，增强集体主义观念．开发其潜能．而达到解放人、教育人、发展人、培养人的目的鉴于以上的因素，班主任可以制定这样的管理模式．打破传统中的班干部管理模式．把班集体分为若干小组．每个小组值周一次，该小组值周中全权负责班级管理，从学习、生活、考勤、纪律、卫生到周会课主持。都交给值周小组处理让他们放手去做，班主任适当给予建议指导，发挥学生主体作用．实现学生自己管理自己、自己教育自己，在管理中时时有约束、有规范、有控制、渗透责任的理念，体现集体的意识，能有激情、有活力、有干劲、有热情地管理一周。到周会课上，值周小组主持时．可以实施评价环节．展

6、开批评与自我批评．其他学生也可以对他们这周的管理表现给予评价和建议．使学生更清楚地认识自己在这一周中的表现．以便于以后改正、提高。到下一周．再更换值周小组。这样循环管理，每个学生体验身份的转换．从管理者变成管理的对象．这样一来也能教育学生．让他们体验各个位置的不同，从而也会主动支持管理者的行为．达到了管理主体与管理对象的高度契合。使班集体的管理上一个层次有效的班级管理．要求班主任处理好班级管理与整个班级、各个系统的关系。有效的班级管理依赖于各个系统的良好运作，各个系统只有运转良好，配合默契，相互合作，才能保证班级整体的良好发展．最终实现教学的价值和意义而这一

7、切有赖班主任和值周小组善于发挥班级教育者集体的作用．使班级管理达到一个新的高度。因为一点小错误就从重处理这些都是错误的．班主任要深入了解差生的情况．不能就以成绩来一锤定音．要采用正确的教育方法去指导他们。赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌这些事情本身不可能让教师对学生有好感但这些外表后面．可能潜藏着良好品质．有时候还是很重要的品质对这种‘难看的’学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现．原来他有一副爱钻研的头脑．一颗体贴和同情别人的好心肠．以及一种异乎寻常的积极性”有些班主任歧视贫困生．这样．对贫困生

8、心理上会造成双重压力。班主任应不分贫富，一视同仁，对