我国网球后备人才培养的现状分析及对策

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1、我国网球后备人才培养的现状分析及对策我国网球后备人才培养的现状分析及对策我国网球后备人才培养的现状分析及对策我国网球后备人才培养的现状分析及对策我国网球后备人才培养的现状分析及对策我国网球后备人才培养的现状分析及对策　　１前言　　随着网球运动在中国的迅速发展，尤其是以李娜、彭帅、郑洁为代表的中国女子网球在国际网坛取得的辉煌战绩，对国内网球的发展起到了推波助澜的作用。然而，纵观我国网球运动发展的整体情况，所存在的矛盾依然凸出，已经严重制约了我国网球运动的健康可持续发展。近年来，以教育系统为主，以学校作为支撑点，同时兼顾文化教育与专项训练的新型

2、体育后备人才培养模式—“教体结合”模式备受国内专家和学者们的广泛关注。中学阶段正处于身体发育和运动素质提高的重要时期，不管是升学还是走职业化道路，都是我国网球后备人才培养健康可持续发展的关键期。笔者结合四川省青少年网球后备人才“教体结合”模式培养基地—绵阳南山中学，同时对在该校参加２０１５年全国中学生网球锦标赛的相关人员进行调查研究，并从中找出“教提结合”模式培养网球后备人才所存在的问题及影响因素，并提出合理的建议，力求完善网球后备人才培养机制，以促进我国网球运动健康可持续的发展。　　２研究对象与方法　　２．１研究对象　　以参加２０１５年全

3、国中学生网球锦标赛的各省的运动员、教练员、领队以及赛事领导作为研究对象。　　２．２研究方法　　２．２．１文献资料法　　根据研究内容的需要，对《中国期刊网全文数据库》、《中国硕博论文数据库》进行检索，搜集了有关“教体结合”培养后备人才和有关网球后备人才培养的资料和文献，并对文献进行归纳，整理，为本次研究提供理论基础和方法依据。　　２．２．２问卷调查法　　作者利用裁判机会对２０１５年８月８日至１３日在绵阳市南山中学举办的全国中学生网球锦标赛的教练员、运动员进行问卷调查。据统计，参加此次比赛的运动员共４１２名，其中男运动员２３５名，女运动员１７７

4、名，教练员１３２名。作者采用随机的方式向运动员发放调查问卷２７２份，回收２７２份，回收率１００％，有效问卷２４８份，有效率９１．２％；发放教练员调查问卷６８份，回收６８份，回收率１００％，有效问卷６０份，有效率８８．２％，并对问卷效度进行了检验。　　２．２．３专家访谈法　　本人就“教体结合”模式培养网球后备人才方面的问题，与负责本次锦标赛的赛事官员以及各省、自治区、直辖市的代表队的领队进行了面谈，为此次研究提供了的较为全面的实际信息。　　２．２．４数理统计法　　根据需要运用ＳＰＳＳ１９．０和ｗｐｓｏｆｆｉｃｅ软件对问卷调查结果进行数理统计，

5、并对数据进行分析归纳，得出结论。　　３结果与分析　　３．１生源状况　　网球运动员的来源情况在某种程度上能够反映网球后备人才的培养情况。在对来自３１个省、自治区、直辖市的６８支代表队中的２７２名中学生网球运动员及６８名教练员调查后得知，有９０．６％的学生运动员来自城市，仅９．４％的学生运动员来自农村。结果表明，运动员的来源比较单一，而家庭资金投入是影响青少年是否选择网球训练的重要因素，“教体结合”模式能在一定程度上解决这一问题，从侧面也大大增加了网球后备人才的来源和总体数量。３．２运动等级状况我国对青少年网球运动员等级认定要求为在一定级别的比

6、赛中获得一定名次。因此，拥有网球运动等级证书能在一定程度上反映该运动员技能水平的高低。在对学生运动员运动等级调查后发现，参赛选手有６１．７％的为网球二级运动员，有０．８％的为一级运动员，但仍有３７．５％的没有获得二级运动员等级证书。　　３．３学训结合情况　　平衡文化学习和专项训练是培养网球后备人才亟需解决的问题。以教育系统为主的利用学生的课余时间来训练的“教体结合”模式能在一定程度上缓和这一问题，大部分的学校都是采用周末、晚自习等课余时间来进行专项训练。在对学生运动员学习情况的调查结果显示，３．２％的学生运动员认为文化课学习非常难，７２．６

7、％的运动员认为文化课学习难度一般，仅有２．８％的学生运动员觉得文化课学习非常容易。对于运动员外出参赛拉下的功课，大部分的学生会通过自己后补或者单独找老师补习。　　３．４教练员队伍现状　　教练员是网球后备人才培养的直接执行者，贯穿于整个培养过程，对运动员的技能提高和全面发展起主导作用。因此，教练员的执教水平是“教体结合”得以顺利进行的条件保障。在对教练员的年龄及执教年限调查后发现，我国中学网球教练员３０岁及以下有１５人，占总数的２５％；３０－４０岁的中青年教练员有１５人，占总数的２５％；４１－５０岁的教练２６人，占总数的４３．３％；５１岁及以

8、上者有４人，占总数的６．７％。由此可见，教练员年龄结构分布不合理，教练员年龄偏年轻化和老龄化。在对教练员职称与学历的调查中显示，有４０％的教练员为高级教练，其他的均为初级或中级教