浅谈我国足球后备人才培养的现状与对策

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1、【摘要】青少年足球后备人才培养水平是衡量一个国家足球水平的重要标志之一，是我国足球事业发展的未来，他们的培养状况如何，直接关系到我国足球运动的整体水平，关系到我国足球事业能否健康持续快速发展。【关键词】足球；后备人才；培养现状-、我国足球后备人才的培养现状1992年足球管理体制改革，推动了各地足球运动管理机制的转变，打破了原有计划经济体制下体委系统省、市足球代表队的竞赛、训练管理体制，实行了以俱乐部为主体的竞赛、训练管理体制。我国传统的三级训练管理体制：基层学校一业余体校一省市专业队的人才培养模式。随着足

2、球改革的进行，足球后备人才的培养发生了重大变化：政府投资比例减少，社会投资比例增加，改变了过去仅靠国家拨款的单一渠道，调动了社会办体育的积极性；后备人才培养越来越依靠市场,实行经济核算,讲求投资效益，各级政府、体育行政部门和足球协会的管理方式越来越趋向于组织、协调和业务上的指导。（一）我国职业足球俱乐部后备梯队建设现状2005年调查中，中国32,9家职业俱乐部都设立了二线队，78%的俱乐部设立了三线队，有些俱乐部还建立了足球学校。特别是山东鲁能泰山足球俱乐部不但建立了完备的后备队伍，而且建立了足球学校，俱

3、乐部的二、三、四、五、六、七线后备梯队常年在学校学习、训练，使得他们在国内各级比赛中成绩都特别突出。然而，中国职业俱乐部在后备人才培养中发挥的作用很有限，没能担负起足球后备人才培养的重任。（二）我国学校足球后备人才培养现状国家教育部于1979年开始在全国中小学实行了体育传统项目学校制度。体育传统项目学校，由教育部门和体育部门共同创办，既注重在训学生的运动训练，又加强文化课学习。足球传统项目学校自八十年代以来得到了很大的发展，参加训练的学生数量在不断增长，输送到各类业余体校和体育院校、系的学生也在增加，二十

4、多年间为国家输送了大批的足球后备人才。足球传统项目学校成为培养足球后备人才的一个重要基地，它是完善中国业余体育训练体系的一项切实可行、行之有效的措施，是培养足球后备人才的重要途径。二、我国足球后备人才培养中存在的主要问题（一）足球后备人才培养的体制有待完善青少年足球被世界各国公认为是足球发展的基础和希望，青少年足球的梯队培养也是一国足球竞技人才发展的关键层面。在我国大力发展青少年足球事业始终停留在口号上，付诸实施的力度远远不够。表现更多的是在实际操作上的急功近利思想。整体发展上重竞技、轻普及，忽略了青少年

5、足球培养任务，在资金紧张，体制落后的现实情况下，青少年足球在基层教学、训练的投入上更是捉襟见肘，很多地方的青少年足球严重萎缩，根本不能满足成年队伍所需的后备力量，使得我国群众足球运动的发展和以此为基础的竞技足球的水平都深受影响。（二）足球训练与比赛的实际有较大差距目前，青少年足球运动员的大量时间和精力去进行单个技术训练，而对整体的训练过少，训练的内容与比赛的实际相背离。因此，在比赛的过程中会听到教练员在场边叫：“要动脑踢球，脚下快一点”。实际上队员也想动脑，也想快一点，也不想失误。可是，教练员在平常的训练

6、中，用什么样的方法让队员动脑了？又用什么样的方法让队员的脚下快一点了？要解决这个问题教练员就需要一定的训练方法，通过训练使队员达到一种习惯，习惯养成了，队员在场上就能表现出来。没有合理、有效的训练方法，运动员在比赛的过程中是不可能把训练的内容完全在比赛中自如的运用。三、我国足球后备人才培养的基本对策与主要措施（一）我国足球后备人才培养的基本对策13前,要建立起“小学一中学一大学”•条龙的足球后备人才培养体系还需要相当长的一段时间与实践围。因此在目前，甚至较长的一段时间，足球竞技后备人才还是必须依靠体育部门

7、自身的努力来培养。这样可以把青少年的足球训练基地选择在大学校园，大学校园给足球训练提供了最为优越的条件。当前大学校园基础设施条件好，教练员对足球运动的理论知识的理解相对较高，弥补了专业足球教练员理论水平较差的缺点。青少年足球运动员的训练要根据队员生理特点和心理特点合理的安排训练内容与训练负荷。青少年时期竞技能力结构中提咼最快的指标就是体能。因此，教练员就形成了这样一种思维定势：青少年的足球比赛结果主要取决于球员体能的优劣一一选拔体能好的球员一一注重体能训练。（二）我国足球后备人才培养的主要措施目前，我国的

8、竞教结合工作还处于起步阶段，还需要在宏观上，在事业、行政上在教育行政部门、体育行政部门以及各级各类学校中，把竞教结合工作更好地串起来。运动员的成长是长期培养的结果，如果没有一个好的培养环境，培养的成效就会大打折扣。竞教结合工作不仅能使广大青少年学生的整体素质得到提高，还有助于在高素质的青少年队伍中去挑选竞技体育后备人才，使体育优秀苗子成材的可靠性和可能性增大。因此，我们要坚持以人为本，围绕运动员的培养，充分发挥体育行政部门、教