小学数学教学中数学化缺失原因及对策

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1、小学数学教学中数学化缺失原因及对策小学数学教学中数学化缺失原因及对策　　1、在教学中，教师目标不清晰，教学情境的创设不合逻辑　　新课改之后，在小学数学教学中，教师越来越重视科学有效的教学方法的引入，但是由于在教学方法的使用上不是很恰当，对于教学方法的理解不是很深刻，导致教学质量不高，教学也达不到真正的效果。在小学数学课堂上，老师注重数学知识与生活的有效结合，但是只是一味地求新，在教学方式的理解和运用上理解不到位，对教学情境的设置不合逻辑，这样容易误导学生对数学知识的理解，对数学课堂的教学起到负面的影响。例如，在教学生

2、认识和理解“平均分”时，教师引入生活中的例子：鱼塘有7条鱼，打捞上2条，剩余的就是，这样就偏离了“平均分”的实质，因为鱼有大有小，这样举例子就不合理，极易错误地引导学生对数学知识的认知。这种数学教学情境的设置不仅起不到正向作用，还会影响数学的教学效果。　　2、生活情境的创设不科学，对教学效率的提高没有帮助　　在小学数学课堂上，教师为了培养学生的学习兴趣，在课堂上使生活中的情景再现，这一点本身没有错误，但是老师在设置的时候列举的例子不科学，容易让学生产生分歧，这样就会导致学生思路与老师的教学方法不符，对数学知识的理解不

3、到位。比如，在课堂上，老师提出一道这样的数学应用题：市场上的西红柿3元一斤，请问20元能买多少斤西红柿？这道题十分符合生活情景，但是学生会产生各种各样的疑问，西红柿的价格我们去买的时候是元啊，还有的市场卖得贵一点，这样学生就西红柿的价格产生了讨论，课堂的气氛是活跃了，但是学生的讨论却偏离了数学知识的学习，没有达到生活化的教学效果，把课堂的教学主次颠倒了，所以，老师在选择教学情境的时候，一定要做好充足的准备，合情合理，合乎数学知识，这样才能达到真正的教学意义。　　3、教学目标被生活经验取代　　对于数学教学的生活化，即是

4、将生活经验融入数学教学中，在此基础上达到学生对数学知识的学习和理解。但是如果在数学教育中，太注重生活经验教学，这样就会对学生数学化意识的形成起到负面影响，同时对老师的课堂教学效果作用也不大。例如，学生在学习两步应用题的时候，老师可让接受能力差的学生亲自去超市买东西，给他20元钱，让他买3支圆珠笔和4支铅笔，之后这个学生按要求买回来了圆珠笔和铅笔，并且也拿回来了正确的零钱，虽然数学教学意识在生活中有了很好的应用，但是并不代表这个学生真正掌握了两步应用题的解法。　　1、在数学教学中要注重生活经验的累积和调节　　由于数学知

5、识源于生活，因此，在小学数学教学中，教学知识要与生活紧密结合，这样学生才能接受和理解数学知识。在数学教学中要实现数学化的教学模式，老师应该积极引导学生注重生活经验的积累和调节，对学生思维方面要给予不断扩展的空间，努力给学生创造一个生活化的学习环境。　　2、小学数学教师要注重自身综合素质的提高　　在小学数学教学中，教学主导者教师在教学中的作用相当大，在教学质量上教师要认真做好工作，加强对数学专业知识的掌握，在课前要做好备课，对于案例的设置要结合书本上的知识，并且教学情境的设置要合乎逻辑，教学目标要明确。这样才能使学生对

6、数学知识的学习产生兴趣。　　3、设置的教学情境要合乎逻辑，与教材知识相符　　在小学数学课堂上，要实现小学数学教学的数学化，教学情境的创设很关键，因此，教学情境的合理性、科学性很重要。数学学科情景模式设置的主要特点是既要能吸引学生的注意力，同时也要能把数学知识与生活经验紧密结合，能使生活情境在数学课堂上再现。引用多媒体技术，运用视频、广播、网络等方式，把握好小学生的心理特点，尽可能地在样式上有所创新，能吸引学生的注意力，培养其积极性。这样才能更好地实现小学数学教学的数学化，数学课堂的效果才能得到真正地提高。　　作者:纪

7、秉晗单位:吉林省松原市乾安县第一小学