高职学生高等数学课程学习特点的调查

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1、关于高职学生高等数学课程学习特点的调查关于高职学生高等数学课程学习特点的调查关于高职学生高等数学课程学习特点的调查【摘要】通过问卷调查分析高职学生学习高等数学的特点，并对之进行教学反思。【关键词】高职学生　高等数学　学习特点随着国家对职业院校的大力推广与支持，不同学业水平的学生涌入高职院校，然而，各专业高职学生在学习高等数学课程时普遍感到困难的现象愈来愈突出。为了解高职学生学习高等数学的现状，并能找到切实可行的教学方法与学法指导，本文通过问卷调查分析了高职学生学习高等数学的特点，并对之进行教学反思。一、调查对象、调查方法、调查目的该问卷调

2、查采取问卷式调查，以百色职业学院2009级和2010级材料、建筑、汽车检测与维修、模具、会计专业共121名学生为调查对象，主要从学生对高等数学的学习兴趣、能力、习惯、态度、动机及对自身综合素质的培养等方面进行了解。这能够从一定程度上反映学生学习高等数学的一般性特点。二、调查结果及分析通过对问卷的回收并逐项统计，本次调查共发放问卷120份，回收112份，回收率93.3％。从这一结果可以看到当前高职学生学习高等数学的情况。(一)学生对数学的学习兴趣较浓高职院校的高等数学课程安排在大一新生阶段，学生刚经历高考，但普遍入学分数低、基础不牢、数学学

3、习和理解能力差，尤其文科入学学生更是将数学视为高中课程中的最大难关，这使老师产生了学生对高等数学不感兴趣的错觉。调查表明84％的学生存有对数学感兴趣的情愫，其中62％的学生因为在逻辑性强的数学问题中感觉到挑战的喜悦并在解决问题时收获成就感而对数学感兴趣，进而提升了学习高等数学的兴趣；只有16％的学生表示对数学一直不感兴趣。尽管学生表示对数学感兴趣，但访谈中他们反映学习高等数学并不轻松，原因有三：一是长年构筑的薄弱基础，纵使凭借兴趣的支撑，学生在学习高等数学中时常因为基础差而影响知识的理解和吸收，因而惧怕数学的情感因素持续恶化。二是缺乏自主

4、学习能力，只是习惯地依赖老师的引导与演示。三是没有形成良好的学习习惯，不善于总结学习方法，调查显示将近半数的同学甚至从未思考过学习方法问题，仅仅属于单纯的感兴趣，未能提升到真正因感兴趣而喜欢数学的高度。(二)学生在高等数学对专业课的帮助作用方面认识不足高等教学课程是高职高专院校所有专业教学计划中的一门重要的必修基础理论课，其在职业教育中的作用之一是为专业服务。高等数学作为学生学习后续课程的重要基础，对培养学生的理性思维、审美观、创造意识和应用意识等起到重要的作用。在当今社会发展进程中，各种学科都存在着不同程度上的数字化倾向，或多或少都运用

5、到一定的数学手段。在学生认知当中，高等数学课程对学习其他专业课程有多大程度上的帮助，是否感觉到高等数学如此重要的帮助作用了呢?问卷调查结果显示，14％的学生认为高等数学对学习专业课程没有帮助；34％的学生表示说不清高等数学对学习专业课程有多大程度的帮助；33％的学生能够从意识上认知高等数学知识与专业知识之间存在着一定的联系。只有19％的学生认识到高等数学对专业课程具有很大的帮助作用。出现这种情形，主要是因为学生除因考试需要而学外，并未认真思考过为什么要学高等数学，于是在教学活动中难以受到数学潜移默化的影响，未能将学到的数学方法和思路用来解

6、决实际问题。学生没能从主观上去发现身边的数学、生活当中的数学，尚未踏入社会的他们未能意识到数学对于他们的将来会有多大的帮助。这从一个侧面反映了任课教师在高等数学的教学中应更多、更有效地让学生体会高等数学在高职教育阶段的作用，让学生深切认识高等数学对其他专业课程的帮助。(三)学生的思维方式及学习习惯直接影响学生接受高等数学从高职学校生源来看，学生的文化课基础较差，而学生在高中阶段已经形成了一定的思维方式及学习习惯。即在解决数学问题上，学生普遍采取回忆方法、辨认模式的思维方式，直接地记忆、模仿甚至套用解题方法和技巧，并没有进行数学思考的意识和

7、掌握数学思考的方法，对知识不求甚解。在问卷调查中，对于任课教师的授课内容，55％的学生表示课后保留的印象一般，只能记住一点；13％的学生则表示完全没有印象。只有27％的学生表示大部分有印象，5％的学生表示印象很深。按照高等数学课堂教学的现状分析，高职学生大多对数学概念的形成，定理、公式、性质、法则的推导论证过程一律不感兴趣，只对例题、习题、作业的讲解感兴趣，重视的只是结论及其应用。因此，使得对整个高等数学知识框架的理解支离破碎。此外，现阶段的高职学生没有良好的学习习惯作为基础来提升自身的知识素养。具体调查显示数据如图1所示：图1表明，高职

8、学生缺乏独立思考的意识，自学能力较差，对老师存有较强的依赖心理，没有反思学习过程的习惯，更不具备归纳、总结知识内容和数学思想方法的习惯。他们往往忽略了科学有效的学习方法是获取知识的重要条件。许