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1、透视问题，唤醒农村中职“问题生” 【摘要】中职校“问题生”,“问题生”的问题所在;成因分析。认识农村中职“问题生”其学生文化基础薄弱,并且存在严重的社会偏见,“问题生”的心理负担重、不良行为习惯多,通过“唤醒教育”,让中职“问题生”正视问题,唤起良知,重新造就其为社会有用之才。 【关键词】唤醒农村中职“问题生” 职业教育愈来愈引起国家的重视,这给农村职业教育带来了新的契机。然而,我国正处于社会的转型期,市场经济本身的功利性对职业教育带来了巨大的冲击,尤其是目前人们对职业教育价值观的判断和取向,严重影响职校
2、学生正确的价值观的形成。职校学生的道德观念、道德情感和道德行为受到诸多外部因素的影响。以至我们在肯定中职学生主流是好的同时,不容忽视中职校学生存在的诸多问题。特别是农村职校“问题生”问题尤为突出,情况令人堪忧,值得我们深入分析与思考。 1农村中职校“问题生”的问题所在 笔者对所在地区几所农村中职校进行调查,并走访了一些学生,对学生进行了问卷调查。其“问题生”的问题主要表现如下几个方面: (1)农村中职学生主要来自农村,多数是初中没学好,普高念不了,甚至有的学生是小学就没有学好、初中没念下来的辍学生、“
3、双困生”、“问题生”。这些学生由于家庭教育的偏差、社会的偏见,造成心理负担加重,甚至被扭曲,以至这些学生升学无望,自暴自弃,从而染上不良习气。通过与“问题生”的谈话,发现他们认为知道自己问题所在,但错不在己,他们也很无奈。 (2)中职“问题生”的学习动机、学习习惯和思想品质上存在着较大问题。诸如懒惰、马虎、不求甚解、不遵守学习常规、怕提问题、怕分析思考、学习困难、学习成绩不佳等等。通过问卷调查,发现这些“问题生”学习上缺乏主动性,主要是由于原来学习成绩就差、基础知识薄弱,特别是学习目的性不明确,不知道来职校干什么
4、,对职校抱有成见,来职校无非是混个文凭,以便将来打工方便一些,有些是家长逼着来的。 (3)通过与职校班主任的谈话调查,许多中职生常常在纪律常规上放任自己。对法律、法规、社会公德、学校规章、中职生日常行为规范熟视无睹、法制观念淡薄、自我保护意识差、不分荣辱、难辨美丑、缺乏自我控制和自觉管理能力。通过谈话调查发现,许多学生认为学校何必太认真,对学校班级的班周活动、纪律要求抱着“应付了事”的心态,甚至认为,职校与普高的纪律常规应该有区别,主要是职校应该在纪律上放宽要求,抽抽烟,喝喝酒没什么的,因此对学校批评和教育不当回
5、事,甚至还有强烈的抵触现象发生,学生玩世不恭,老师痛心疾首。 (4)部分中职生思想上出现偏差,生活上追求享乐。来自较富裕家庭的部分学生以“自我”为中心,父母对其迁就,伸手要钱容易。因此,生活浪费、互相请客、过生日、买高档服装、化妆品、迷恋网络、互相攀比、虚荣心强。同时,在学校集体观念淡薄,只讲权利、不讲义务、只求索取、不求奉献;另一部分来自农村较为贫困家庭“问题生”4常向父母提出超越家庭条件的过高要求,在平时消费上比不过来自富裕家庭的学生,也会装阔、扮酷,行为更加乖张。 (5)心理上扭曲。中职学生年龄已十六七岁
6、,喜欢独立思考问题,再加上来自农村,多少有一些危机感、自卑感。由于这些学生缺乏社会阅历,在观察事物和考虑问题时往往带有片面性、甚至脱离实际,流于空想,因此,他们的情绪表现为强烈、动摇不定,外来的东西不分良莠,性格怪异,缺乏正确的是非观念和自我控制能力,意志薄弱,易惹事生非,易结成小集体、哥们儿义气。通过与学生的交谈,发现学生还有抑郁、焦虑的情绪问题,甚至有认知上、心理上的障碍,有孤独、不安、退缩、敌对、冲动的心理现象,生理与心理发展不平衡,以至易受不良因素影响,因此,有烟酒嗜好、大错不犯、小错不断的行为发生,甚至违
7、纪犯法。虽然笔者非心理医生,但通过与学生的交谈,也同样强烈感受到农村中职“问题生”凸显的心理问题。 2对农村中职“问题学生”不良行为成因的分析 (1)不少农村中职生的父母外出打工,自小就成为留守儿童,父母缺乏管教、不良习惯耳濡目染,部分学生父母的言行举止粗俗直接影响孩子的健康成长,有的父母从不过问孩子的思想和学习情况,有的父母以粗暴教育的方式教育孩子,严重挫伤孩子自尊心,有的家庭父母关系紧张,夫妻经常吵架甚至离婚,孩子得不到温暖教育,给孩子造成巨大的心灵创伤;有的父母认为孩子学习不好,去职校混混到成年,
8、去打工算了,不必苛求什么,等等。家庭教育的缺失,直接影响学生的健康心态、久而久之,“问题生”产生。通过调查发现职校学生不良行为与庭教育关联,这是一个十分沉重的家庭教育的问题。 (2)“职校学生爱打架,不好管理”、“职校学生都是一些学习班上很烂的学生”,等等。对职校学生的定位出现偏差。以致学校老师心态也随之出现偏差。个别职校老师不能给自己准确定位,教育方法简
