高三数学复习的有效性策略

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1、高三数学复习的有效性策略　　随着新课改的进一步深入，改进教学方法，提高课堂教学的有效性显得愈加重要。综观目前高三学生的复习现状，可以概括为以下两方面：一是长期受传统教学习惯的影响，学生复习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，有难度的题总是放弃，害怕思考；二是缺乏科学的复习方法指导，许多教师只知道面面俱到，害怕漏了知识点耽误学生。这一复习现状使得高三复习的有效性每况愈下，而要提高高三复习教学的有效性，提高教学的效率，有效激发学生对数学复习的兴趣。高三数学课堂有效的复习教学除了让学生掌握数学的知识结构外，更应注重学生思维方式和方法的培养，并有效

2、促进数学思想与数学观念的形成。因此，高三数学复习教学中教师把握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳复习效果，从而提高复习的质量，为学生的可持续性发展打下扎实的基础。　　一、复习教学应遵守的原则　　1.主体性原则　　“学生是学习活动的主体。”这是新课标极力强调的一点。所以，在教学中要使学生积极主动地学习，除了让学生知道为什么要学以外，还需要教师在教学活动中不断明确目标，激发学生的学习动机。教师要给学生营造独立思考、自主探索、合作交流的空间与平台；要大胆引导学生归纳、总结、运用知识；要激发学生主动参与教学活动，积极思考；要指导学生阅读、理顺，并巩固双基，能正

3、确把握重点、难点，解题的思路方法；要放手让学生练，在练的过程中发现问题、提出问题、解决问题；要指导学生认真反思每次阶段性考试的情况，及时调整自己的学习策略。总之。就是要充分激发学生的主体性。　　2.和谐性原则　　课堂教学效果的有效性很大程度上取决于教师对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，形成共振，教学的效果必将得到优化。融洽的师生关系，会使教师的热情高涨，学生也表现出好学、乐学的情感，有助于学生人格发展，调节和消除学生心理问题，缓和学习焦虑，消除厌学情绪，从而让

4、高三数学复习课充满活力，让学生在民主、平等、和谐的师生关系中主动、活泼地学习。因此，在复习教学中和谐的师生关系是必不可少的。　　3.全体性原则　　新课程理念要求：人人都必须学数学，人人都必须学有用的数学，不同的人在数学学习中应得到不同的发展。高三数学复习时，应尊重每个学生，对每个学生进行具体分析，做好个别交流；根据学生的实际情况确定切合实际的教学策略、教学目标、教学内容，提高学生复习的有效性。　　4.拓展性原则　　考查能力是高考的“必考点”。考查的能力主要是体现学科特点的“数学能力”和反映综合素质的“学习潜力”。在数学能力方面，对数学运算、逻辑推理和空间想

5、象这几种能力的考查，具体落实为考查学生对数学的思维方法的掌握和运用水平，复习时应加强数学思想方法的总结和应用。在学习潜能方面，着重考查普通语言和数学语言的阅读、理解、运用和转换的能力，以及分析与综合，归纳与类比，抽象与概括，一般与特殊等思维方法的掌握与运用水平。这就要求高三数学的复习要不断拓展学生的思维。　　二.提高复习有效性的策略　　在遵守一定的复习原则的基础上，教师要不断探寻有效的复习策略。　　1.研读《考试说明》，把握考试方向　　《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有认真研读《考试说明》，同时分析高考试题，才能加深对

6、它的理解，才能体会平时教学与命题专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，加强针对性，提高有效性。高三数学总复习教学应以《考试说明》为依据，全面复习，夯实基础，突出重点，对考试内容和要求了若指掌，把握考试方向，不作无用功，只有这样才能奠定有效复习的基础。　　2.深化基础，挖掘教材　　高三复习很容易出现这样一种现象：抛开教材，在大量的复习资料中钻来钻去，试图通过多做、反复做来完成“覆盖”高考试题的工作，结果是极大地加重了师生的负担。其实教材是高考试题的重要知识载体，纵观近几年来的高考试题，多数试题源于教材，甚至是教材定

7、理、公理等的证明，即使是综合题也是教材例题、习题的组合、加工和拓展，这就充分表现了教材的基础作用。教材中许多例、习题蕴含着重要的数学思维方法和思想精髓，在复习中要注意指导学生提炼、总结并灵活应用；要深挖广拓教材习题的潜在功能，通过类比、延伸、拓展衍生出一些新颖命题并加以解决，能有效巩固基础知识，提高思维能力和创新能力；要在掌握教材的基础上，把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体，形成一个条理化、有序化和网络化的有机体；要把重点放在新旧知识的内在联系上，放在运用分析问题的方法和解决问题的能力上，力求对教材内容融会贯通，以不变应万变。　　3.勤动手，多动

8、脑，提高听课效率　　进入复习阶段，学生要通过复习检测出自己掌握了什