提高高三化学复习有效性的策略

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1、提高高三化学复习有效性的策略摘要：对如何提高高三化学复习的有效性，本文分别从精研“两纲”，把握方向；夯实双基，构建网络；延伸拓展，提升能力；注重实验，提高技能；规范训练，培养素养；联系实际，开阔视野六个方面加以论述。关键词：新课程；高三化学；复习；有效性高三化学复习是一个系统工程，新课程背景下构建高效复习课堂，使学生在复习中“知识、思维、能力”都得到发展，是每位高三教师追求的最高目标。下面笔者谈谈在复习中的几点策略与大家一起交流。一、精研“两纲”，把握方向《课程标准》是教学的依据，《考试大纲》是高考命题

2、的依据，也是高考复习备考的依据。《考试大纲》明确了具体的考试范围以及能力要求：“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。”高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过归纳、梳理知识点，要点突破，进行典型习题分析，教师讲的十分细致、分析透彻，然而教师代替了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习方法，学生只是被动的接受和死记硬

3、背，课堂缺乏生机，学生学习的主动性和积极性不能有效调动，这样的教学无助于“学生主动构建自身发展所学的化学基础知识和基本技能”。所以认真研究“两纲”，把握高考的“脉”，是提高复习效率的前提。二、夯实双基，构建网络新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力，在编写体系上淡化了知识体系。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散、孤立的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个

4、系统完整的知识体系。把它储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可“信手拈来”，灵活应用，减轻了学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，从而实现知识的迁移。我们的具体做法有：1.运用学案，夯实基础对于知识容量大，但又比较细碎的复习内容，如元素及其化合物知识，将某单元的知识点设计成填空、表格的形式，让学生课前依照课本自行完成学案。上课时教师不是简单地按顺序校对学案，可以采取让学生提问逐一解答、教师提出问题引发学生积极思考讨论、进行随堂小测试等多种形式，这样不仅提高了学生在课堂上有效参与，帮助学生有效地梳理

5、知识，同时通过教师点击要点，答疑解惑，拓展知识点的深度和广度，对夯实基础起到了很好的作用。2.把握主干，构建网络如在复习氮及其化合物知识时可以以氮元素的价态变化N2NH3→NONO2HNO3→NaNO3为主线来展开，梳理成横向的氧化还原知识链。同时运用物质结构元素周期律理论联想线上的点(代表物)按结构→性质→制备、用途、存在、检验等再次展开，将这些物质间的转化关系连线结网，使知识系统化，条理化。接着复习氨气性质时，可先回忆氨气的分子结构，从结构式、空间构型来判定NH3是极性键构成的极性分子，结合氢键，揭

6、示氨气极易溶于水的实质，分析喷泉实验的原理、操作。根据形成红色的喷泉这个现象，得出氨气能与水的反应的性质NH3+H2ONH3?H2ONH4++OH－，复习时可渗透可逆反应电离平衡理论，讨论溶液中微粒种类与离子浓度大小、离子共存问题、实验室制备氨气的原理（浓氨水加热、NaOH固体中滴加浓氨水、NH4C1与Ca(OH)2共热）以及NH4+的检验方法。我们在复习氨气性质的同时，引导学生从多方面、多角度去复习总结，加深了对相关理论知识的认识和巩固，使双基真正落到实处。三、延伸拓展，提升能力新课程下高考化学注重基

7、础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复，复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，整合，归纳找出其中的规律，对知识的理解不断深化和浓缩，从而达到对知识的活学活用，提高解决问题的能力。如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式逐步深入讨论：将铁棒插入稀硫酸铜溶液中：（1）可观察到什么现象？（2）铁棒的质量有什么变化？（3）溶液的质量有什么变化？（4）如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？（5）如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变

8、？（6）如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？（7）若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？复习时创设一系列问题情景，在教师的引导下组织学生交流、讨论，由浅入深地进行探究与拓展，不仅巩固了电化学知识，还有效地培养了学生的发散思维能力和创新能力，还极大地激发学生的兴趣，提高了复习的效益。四、注重实验，提高技能化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的分析、实验结论的