小学英语教师的《 英语课程标准》 认同感现状调查与分析

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1、小学英语教师的《英语课程标准》认同感现状调查与分析彭静陶加辉一、前言“认同感”(Receptivity)又称接受度，是指教师对课程改革表现出正面的态度和行为(李子建，1998)。教师是课程改革的主力军和最终实践者。课程改革所倡导的理念和行为只有通过转变成他们的思想和行为才能取得实效。课程改革要顺利进行下去的前提条件就是教师对课程改革本身要认同，要有积极的行动愿景。《英语课程标准》(以下称《课标》)是中小学英语教学的纲领性文件，集中反映了先进的教学理念和教育思想，对英语教师的教学行为具有指导性和规范性作用。因此，小学英语教师对《课标》认同状况直接关系到课程改革成败，因为教师的认同感对决定改革成

2、败而言非常关键(John&ChiKinLee，2000)。本研究以重庆市开县、涪陵、垫江、黔江、潼南、丰都、秀山7个区县及南岸区、大渡口区、北碚区、渝中区、渝北区5个主城区的一线教师为研究对象，以多伊尔和庞德(Doyle，W．&Ponder。G．A．1977一78)的教师实用性伦理理论。(多伊尔和庞德(1977—78)认为，教师是否实施革新取决于革新方案是否符合实用性原则，实用性包括三方面：①工具性(Instrumentality)，即有关改革的原则和理想的结果，必须要有操作性的、程序性的知识加以落实，不然，就不可能真正影响教师的教学；②和谐性(Congruence)，即改革的原则、理想和程

3、序，必须匹配教师的通常做法和信念，若相去甚远，则教师常常会认为是不切实际的，并以对学生不利为理由加以拒绝；③代价(cost)原则，即对代价和回报的计算、权衡。回报不限于经济上的，更多的是社会的承认、学生的热情等。)为研究框架，通过大量的调查和访谈(共发放300份间卷，收回有效问卷253份，其中区县l48份，主城区107份，并对部分教师进行了访谈)，对这些教师的《课标》认同感现状进行了调查和分析，并从课程标准的升级和教师发展的角度提出厂增强小学英语教师的《课标》认同感的策略，以期为小学英语课程的有效实施奠定扎实基础。二、研究结果与分析(一)工具性(Instrumentality)工具性是指《课

4、标》中的要求和建议必须能够转化为可操作的程序、知识和教学行为，否则就不能够真正影响教师的教学。在我国，课程改革采取的足自卜而下的课程实施策略。改革决策由政府做出，通过行政手段上传下达，来推进改革方案的实施，教师、学生和家长被排除在决策之外，教师和学生只是课程实施的接受者，其任务就是忠实地执行预定的课程方案。因此，《课标》的要求和建议能否被教师所认同，关键在于《课标》所倡导的理念在教学实践中转化为可操作的教学行为的程度，是否能被教师深入理解和执行。调查中发现(见表1)，小学英语教师对《课标》设置的认同感比较高，占88．3％。其中，主城区教师的《课标》认同感比区县教师高。但间及“在教学实践中，课

5、标的理念有多少能切实地转化为教学行为”时，只有68．7％的教师对《课标》的工具性比较满意，但仍有30％多的教师认为《课标》的理念和要求过于理想化。需指出的是，主城区的教师的《课标》的工具性认同感要略高些。表1您认为《课标》的设置合理吗?选项非常合理比较合理不太合理不合理城乡数据6．8％81．5％11．2％0．5％主城区数据8．1％83．1％8．8％0．0％区县数据5．6％79．9％13．6％1．0％表2您对《课标》的工具性满意吗?选项非常满意比较满意不太满意不满意城乡数据10．1％58．6％28．s％5．0％主城区数据11．5％68．5％22，9％0．0％区县数据8．6％48．6％33．8％

6、6．1％笔者经过深入访谈发现，许：多区县教师表示《课标》的理念很容易接受，对课程标准的教学理念、教学目标和评价方式都有一定了解，但在实际操作过程中，他们还是很难将这毕教学珲念转化为课堂教学行为，感觉自己是“穿新鞋走老路”，在教学过程中，教学方法没有实质性改变。涪陵区一位教师这样表达自己对课标的理解，“课程标准的教学理念很好，但有些理念还是存在问题，很难把它用到自己教学实践中去，教学方法方面更多的是自己在教学中摸索，尽自己最大的努力，让班级里更多的学生掌握较为基木的英浯知识，发音，简单表达，简单写作等。”丰都县一位教师评价课标和自己的关系时候提及，“课程标准要求过于理想化，一些教育理念和教学方

7、法在我们这样的农村学校操作性不强，虽说对我们一线教师有些精神上触动，给我们指明了教学前进的方向，但遗憾的是我们也感觉力不从心，驾驭不了……”由此可见，小学英语一线教师《课标》工具性的满意度总体偏低，许多教师对《课标》的内涵驾驭能力普遍偏低，理解深度不够，在践行课程标准的理念和教学方法的选用上存在盲目性，缺乏执行课程标准的自信心，对课程标准持中立态度。仔细分析不难发现，导致这种现象出现的原因有：(1)课程标准本