对多媒体在小学数学教学中运用的一些思考

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1、对多媒体在小学数学教学中运用的一些思考内容摘要：随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术已经被广大教师推广应用于课堂教学中。它给我们的课堂带来了很多新奇与生机，随着使用频率的增加，同时也出现了一些问题。本文就多媒体在小学数学教学中带来的好处与出现的误区进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。关键词:多媒体在小学数学教学中的运用优势与问题处理好几个关系现代数学教学新课程标准认为：数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学，而是让学生“做”数学，而多媒体辅助教学是学生“做”数学的最有效的教学手段之一。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。

2、教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果一．运用多媒体辅助教学的优势1.多媒体可以创设情境、激发兴趣  在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必须充分地为学生的心理特点和需求而考虑。小学生的年龄较小，注意力的时间短，所以学生的学习兴趣直接影响到学生的课堂的效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。  例如我在执教一年级的数学教学时，学生的年龄小活泼好动，但是通过多媒体创设一个情境，学生就会乐在其中，

3、在教学《比多少》这课时，通过多媒体演示了小猪帮小兔盖房子的故事，学生在这一情境中学到了数学知识还激发了学习的兴趣。2.多媒体可以展示思考过程，加深理解　采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中教学平行四边形面积等有关知识时，可制作一个课件，使沿高剪下的一个小直角三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动拼成一个长方形，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对圆柱、圆锥认识和表面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，

4、使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。例如在执教六年级上册圆的面积这一课时，要求把圆平均分成16份，然后再拼成长方形，而当圆的面积被平均分偶数份越多才越接近长方形，如果让学生接着动手操作很难实现这一过程，但是通过多媒体的功能学生就能清晰的看到圆被平均分成若干个偶数份时，近似长方形从而很顺利的推导出了圆的面积，还学会了一种转换的思想，学生不仅学的清楚，而且激发了对数学的热

5、情。3.多媒体可以提高教学效率，减轻负担新课程体系下的课堂教学创导的是让学生高效、快速地获取知识，轻松、愉快地学到知识，达到事半功倍的效果，这就要求整个课堂教学要高密度，大容量。由于数学教学中，需要更多的习题的演示和训练，在传统的教学中，为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的

6、教，也优化了学生的学。二．运用多媒体时在实践中存在的问题尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分教师在认识和实践上还存在一些误区。我认为存在的问题有：1．看重结果，轻知识的产生过程。部分教师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。课件中的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一展现，是多媒体运用中极易出现的现象，这样的话教师就成了播放员和讲解员，课程自然也不会具有艺术性。这样就忽视了教学中最为重要的师

7、生之间的情感交流。如：五年级的《圆的周长》一课，教师把多媒体课件当成了电子黑板，出示问题情境，展示有哪些测量圆的周长的方法，让学生自由选择测量方法，在小组内测量出结果，说说有什么发现，再由课件依次出示圆周率的概念，求圆周长的方法，例题，最后做练习。值得一提的是教师在课件中用Flash动画做出测量圆周长的几种方法，充分发挥电脑的“静”变“动”的特点，但教师在交互性上运用得并不好，简单过多地用“下一步”按钮控制教学，对教学进程的严格规定