浅谈创新构建与社会需求对接的学生教育管理模式

《浅谈创新构建与社会需求对接的学生教育管理模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈创新构建与社会需求对接的学生教育管理模式[论文关键词]生源素质　社会需求　学生教育管理　　[论文摘要]文章以石家庄职业技术学院为例，结合生源结构以及不同层次生源的素质特征，探析了优化学生教育管理模式的有效途径和实效性，对职业教育对接劳动力市场需求的机制模式创新，有较好的实践价值。　　随着我国职业教育的蓬勃发展，创建于1984年的石家庄职业技术学院(原石家庄大学，以下简称“我院”)，立足“融于社会，服务社会”的办学理念，秉承“自信、自立、善学、善用”的校训，不断优化育人环境，积极构建与生源素质相适应、与社会需求相对接的

2、学生教育管理模式，并收到显著效果。　　一、准确把握生源素质，确立务实管理理念　　目前，我国的高职院校生源一般分为三类：一是普通高中毕业生；二是对口职业高中毕业生；三是五年一贯制的中专转段在校生。但从我院的实际情况看，由于是一支队伍、两块牌子，即“石家庄职业技术学院”和“石家庄广播电视大学”，所以，在我院的生源中，既有接受高职教育的普通高中毕业生、职业高中毕业生，又有继续教育办学领域内的电大全日制普通高等职业教育、中等职业教育、电大远程开放教育、短期培训和石家庄职业技术学院的成人高等教育在校生，还有与普通本科院校合作办学的

3、成人研究生教育、本科教育以及自学考试辅导和海尔培训服务中心等在校生。由于生源不同，学生的整体素质也呈现出较大差异。　　比如，普通高中毕业生，虽然他们掌握了一定的学习方法和技巧，基础知识比较扎实，但是心理自卑感很重，动手能力较差；对口职业高中毕业生，他们虽然在升入高职院校前，形成了一些专业技能，但是在文化基础素质方面，与普通高中毕业生相比还有一定差距，使得部分学生缺乏新鲜感或有厌学的倾向；电大全日制学历在校生，他们在中学阶段，普遍学习动力不足、学习成绩不理想，进入新环境后，随着学习要求的变化和学习难度的增加，他们表现最为突

4、出的是适应能力、自理能力和自我约束能力、自我教育能力较差，在文明习惯养成、基础知识和动手能力等方面都属于薄弱环节；而继续教育中的非学历在校生，由于他们在年龄、阅历、知识素养、成长环境方面的较大差别，凸显出文化素质极度参差不齐和较为散漫的、不规范的个性特征。　　如果说通过生源素质分析，增强了我们人才培养工作的针对性和目标性、有利于提高因材施教成效的话，那么，这种分析也使全院教职工清晰地认识到，我院的学生教育管理工作模式既不同于本科院校，也不同于一般的高职院校，必须树立务实理念，探索一种适应生源需求和学院特色的创新模式，通过

5、有效的教育与管理，使学生都能成为建设有中国特色社会主义事业的合格接班人。　　二、以生为本构筑适应生源需求的多层次教育管理模式　　我院生源结构的多样性和生源素质的参差不齐，对院校领导和教育管理工作者提出了严峻挑战。院校党委针对我院高职教育生源为主、其他生源为辅的实际，制定了坚持“以生为本”“德育为先”的科学教育观(这既是高校必须具备的基本价值理念，也是实现高校教育有效性的基本前提)、以融于社会、服务社会为宗旨、以适合生源多层次需求的学生教育管理思路。在实践探索中，主要注重抓好以下几个方面：　　(一)强化与高职教育相适应的现

6、代教育观念　　高职教育的价值取向，是立足于为社会经济发展和现代化建设服务，培养综合素质高、职业技能强、具有创新发展才能，并能直接从事生产、建设、管理和服务一线工作的高级实用型人才。社会对高职院校培养目标的理想期望值既很高又很具体。因此，社会需求的高标准和高职教育生源素质的多样化形成了矛盾，高职教育要健康发展并办出特色，就需要高职院校的领导和教师改变传统观念，树立与时俱进的、适应当代大职业教育的新理念，诸如，以人为本的观念，因材施教的观念，教学质量是学校生命线的观念；突出学生主体地位的服务理念、民主理念、法治理念以及市场导

7、向性教育理念、创新理念等。院校党委号召、鼓励全体教职员工，要做到既了解社会与市场，又要读懂学生、尊重学生，突出技能，完善学生综合素质和综合能力的培养，让不同个性、不同层次的学生都能享受到适合于自己的教育与发展。只有这样，高职教育才能站稳并拓展自己的生存空间。　　(二)注重高职培养目标的传输与升华　　在我国高职教育大规模发展的今天，仍有些学生对所在学校的培养目标缺乏清晰认识。为此，在新生入学教育中，我们注重强化学生的自知意识，引导学生明确高职教育是培养面向生产、建设、管理和服务第一线高技术应用型人才的学校，使学生明确自己不

8、但要懂得某一专业的基础理论知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作能力和组织能力，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和管理、组织能力强的复合型人7J同时，通过职业生涯规划教育、社会实践等活动，引导学生客观地认识自己，深化学生崇高的职业理想和社会角色意识，实现了这种高职培养目标的传输随着课程的深化而不断加强