二备 七下第10课《木兰诗》2课时

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1、七年级下册第二单元第10课课题：《木兰诗》单位：主备人：【课标与教材分析】《2011语文新课标》指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科

2、学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。《木兰诗》是义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第二单元的第十课。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙

3、场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。本课语言通俗，所以计划以“熟背”、“赏析”为重点。【学情分析】1．学生已经知道的：《木兰诗》是一篇古诗，学生在上学期已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。经过近一年的学习，constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-20

4、09);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，

5、从而完成对本课的学习。2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会《伤仲永》中王安石的人才观及本文的思想内容。3．学生能自己解决的：学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。4．对学困生的关注：学生能自主解决字音，但句子的停顿还需明确；对重点句子的理解及文章的思想内容还需教师点拨。【教学目标】知识与能力目标：（1）积累文言词语，掌握以下词语的音形义：惟、辔、朔气、转著、帖。（2）品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动（3）进一步理解木兰形象过程与方法目标：通过“背诵

6、课文——文学欣赏——拓展延伸”这一过程，让学生在理解文意的基础上，进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。情感、态度、价值观目标：通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。【教学重点】（1）、品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动（2）、使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。【教学难点】让学生从不同角度鉴赏诗歌：（1）从朗读上品味语言特点。（2）从修辞手法和结构上欣赏诗歌。【教学方法】陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”co

7、nstructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpow

8、erconstructionsupervisionregulations现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于