高中英语作业批改激励策略的研究

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1、高中英语作业批改激励策略的研究　　摘要：我们很多教师每天忙于备课、授课、评课，却忽略了最后的作业批改；有的教师批改作文方式传统落伍，任务繁重，学生却受益甚少，总体效率较低。小班化班级的设置便于教师对学生作业精批细改，而激励策略的运用更有利于学生信心和兴趣的培养。　　关键词：英语作业；批改方式；激励策略　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）15-061-1课后，布置给学生的作业是课堂教学的延续。学生完成并上交后，由教师批改。作业批改是教师检查课堂教学效果，同时，也是指导学生学习的重要手段。一个教师如果在作业批

2、改过程中不注重对学生的激励，只求完成任务，就会恶性循环，学生作业质量日渐下降。如果运用激励作用，建立有效的激励机制，加大鼓励力度，学生就会有目标、有干劲，学生和教师间就会产生凝聚力。笔者就在英语作业批改中谈谈自己的一些做法。　　一、尽量使用英语批阅，创造英语学习环境　　英语教师在课堂中使用英语有助于提高学生的英语口语理解和表达能力，但是课堂用语转眼即逝，而且在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。所以，如果教师多使用英语评语来批改作业，可弥补课堂教学的不足，可形成师生交流的另一种方式。　　而且高中生已掌握了一定数

3、量的词汇，对基础语法基本了解。英语老师在作业批改中如果坚持用英语评语，根据各个学生的不同英语水平分别对待，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，教师在评语中对某个学生的作业具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。　　在评语中，教师既可以适当利用简短的单词或短语，例如：Good！Great！Perfect！Wonderful！Wellwritten！Neatandtidy！Justsoso！Incorrect！Careless！Unclear等等！也可以

4、是一些短句，如：　　Youareclever！　　Itiscleverofyoutodoso.　　YourEnglishwillbecomebetterifyouworkharder.　　Howcarefullyyouveworked！Keeponandon.　　……　　这种评语不仅可以评价学生的作业，帮助学生巩固和运用语言，而且长时间保存在学生的作业本上，学生在阅读和回应中实现了对语言的实际运用，强化了英语学习的环境和氛围，提高了学生的书面理解和表达能力，这样英语教学将取得更大成效。　　二、多用激励评语，增强学生信心　　教室在批改作业时，应该善

5、于发现学生的优点和特长，正面诱导，给优秀的作业以热情洋溢的表扬和赞赏，praisegoodstudentsopenly；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励，comfortsomepoorstudents。这就要求英语老师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语。好的作业批语会具有一种情感魅力，产生积极的影响力。　　如果学生进入高中发觉自己和同学差距较大而对英语学习失去信心和兴趣的时候，老师可以在作业中这样鼓励：　　AlthoughyourEnglishispoor，itisntyourfault.Dontlo

6、seheart.ImsureyouwillbebetterandIcanhelpyou.ImwaitingforachancetohaveatalkwithyouaboutyourEnglishstudy.Fixatime，OK？　　或者就简单的一句：　　Comeon！　　Tryyourbest，andyouwilldoitbetter！　　对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，用Good！Verygood！Wonderful！Excellent！或Improudofthewayyouworkedtoday.　　Iveneverseena

7、nyonedoitbetter.等褒义词句来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。　　诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生一定会逐步赶上来。让作业批语实现与学生的情感交流，促进学生的求知欲望，这样可以达到激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的心理教育作用，同时也就大大提高了课后作业和整体教学的有效性。　　三、尝试多样化批语，增强学生的关注度　　批语并不仅在内容上可以多样化，而且，在形式上也可以有许多的变化，让学生保持对老师批语的新鲜感，同时也不断以新的

8、形式开拓学生的知识领域。譬如，批语的交流不仅仅局限在师生之间，还可扩展到学生之间。同桌两人交换批改。学生批改前，教师先将正确答案写在黑板