浅析高校课堂教学中的导学预习

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1、浅析高校课堂教学中的导学预习　　摘要：只有学生自愿且积极自主的参与到课堂教学中，才能提高学生课堂的学习效率，所以，要积极开展学生课内外的学习统一的教学模式，提高教师对于导学案教学理念的理解，在教学中对学生进行教学渗透，适当引导学生积极的使用导学案的预习功能，尽可能的在课堂教学中应用导学案，最大限度的促进学生自主学习的积极性，实现高效的课堂教学。　　关键词：语文高效课堂生命课堂教学效率自主合作探究　　在具体的教学活动中，教师要积极主动的引导学生使用导学案进行预习，可以有效的提高课堂的教学效率，提高学生学习的积极性与主动性，通过对知识进行课前的预习，学生对于所学的基础知识有了一定的了解，可以使

2、教师在课堂的教学中多讲授一些知识，提高了教师课堂教学的质量，对于学生学习的效果的提高也有力的增强。　　一、高效的课堂教学模式――应用导学案进行预习　　著名教育家吕叔湘提出，“学生进行学习，要适当的把被动的学转化成主动的学”，“变教师主动塞给学生为学生自主进行学习”。在具体的教学中，教师要积极找到解决问题的途径以及教学方法，那么导学案的设置和运用就是一个非常好的教学途径，高效的课堂教学需要应用导学案的引导。　　导学案的实质内涵：导学案是相对于教案而被提出的，是具体的在素质教育的要求下，是教师依据当前的教学目标和教学任务、学生现有的知识水平、学生认知程度、学生的能力水平、学生的心理特征、学习方

3、法等因素进行综合整理，充分引导学生进行创新能力的培养、训练以及发展学生的学习能力，并在整个教学过程中应用的学习方案。　　二、将导学案预习应用到课堂教学中――确立全新的教学目标　　教师要确立全新的教学目标，使学生在学习的过程中有方向感，明确学习目标，让初中生根据导学案进行课前预习，使学生充分的了解到本节课的教学重点和教学难点。学生通过导学案进行预习之后，教师根据学生的特点适当的引导学生，从而激发学生的学习动机以及满足学生的求知欲望。这是学生通过有效的、自主的学习的成功的重要条件。教师在了解学生的认知水平、以及知识经验的基础上对学生进行点拨、引导。尽可能的帮助学生掌握“为什么要进行语文的学习”

4、、“我想从语文的学习中学会什么”让学生充分明确教学目标。　　以初中语文《荔枝图序》为例。　　教学目标：1、通过学习作者对于荔枝的形、色、味的描写，使学生掌握具体的描写方法。2、通过对荔枝的描写，以培养学生的观察能力，从而感受荔枝的鲜美。　　课堂导入：教师对学生进行提问，你们吃过荔枝吗？如果吃过的话，用自己的语言把荔枝的形、色、味用语言表达出来。文中是如何对我们介绍荔枝的？（教师提出两个问题，引起学生思考），教师提出两个问题，引起学生的思考与讨论，不仅激发了学生对于语文学习的兴趣，而且使学生能抓住本节课的学习内容，并且提出了本节课的教学目标，进而使学生产生对语文学习的兴趣。　　三、教师引导学

5、生运用导学案进行预习　　教师要充分引导学生进行导学案预习，用以解决本节课出现的重难点问题，通过运用导学案进行预习，学生进行自学，找出难以解决的重难点问题，并把这些问题作为在课堂学习的主要目标，学生带着问题去进行课本预习，如果遇到不会的，学生可以提前查阅资料，对难以解决的问题进行深入的研究、多方位、多层次的思考，提高学生的学习的能力。比如，以孟子的《生于忧患而死于安乐》为例，学生根据导学案提前预习，进行文章大意的疏通，预先对文章有了初步的了解。疏通大意是学生在学习文言文的重要环节，同时也是学生积累词汇，充分理解全文的重要步骤。学生根据导学案进行预习，把不懂的难以理解的词汇进行翻译。教师通过引

6、导学生进行导学案预习，让学生掌握了学生学习文言文的重要方法，提升学生学习文言文的能力。　　通过这节课的学习，学生充分运用导学案的预习作用，积极自主的完成导学案的内容，课堂教学中教师积极引导激发学生的学习兴趣，以学生为主体，充分提高学生的自主学习的能力，使学生非常享受整个学习过程，进而达到良好的课堂教学效果。　　四、充分运用导学案进行小组合作探究　　一旦学生通过导学案进行预习之后，对于那些不能解决的问题，教师要适当引导学生进行小组合作探究、同桌讨论、全班讨论、精讲点拨等形式，这是一个关键时期，是培养初中生创造思维的最好的时期。所以，教师要擅于运用学生提出的难以解决的问题，对学生进行启发思维和

7、创造思维的培养。　　教师在进行教学过程中，教师的主要任务是积极引导学生学会使用导学案进行预习，充分利用好导学案，导学案发挥出最大的作用，充分提高学生学习的积极性与主动性，高效的提高课堂教学效果，只有对课堂教学内容有了充分的了解，才能在课堂上最大限度的发挥自己的潜能，达到教学目标的要求，所以教师要积极的引导和指导学生进行导学案的预习工作。　　结束语　　运用导学案的预习为主要学习的载体是高效课堂教学的新模式，同时也是新课改背