浅析高校课堂教学中的导学预习

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1、浅析高校课堂教学中的导学预习　　摘要：只有学生自愿且积极自主的参与到课堂教学中，才能提高学生课堂的学习效率，所以，要积极开展学生课内外的学习统一的教学模式，提高教师对于导学案教学理念的理解，在教学中对学生进行教学渗透，适当引导学生积极的使用导学案的预习功能，尽可能的在课堂教学中应用导学案，最大限度的促进学生自主学习的积极性，实现高效的课堂教学。关键词：语文高效课堂生命课堂教学效率自主合作探究在具体的教学活动中，教师要积极主动的引导学生使用导学案进行预习，可以有效的提高课堂的教学效率，提高学生学习的积极性与主动性，通过对知识进行课前的预习，学生对于所学的基础知识有了一定

2、的了解，可以使教师在课堂的教学中多讲授一些知识，提高了教师课堂教学的质量，对于学生学习的效果的提高也有力的增强。一、高效的课堂教学模式――应用导学案进行预习6著名教育家吕叔湘提出，“学生进行学习，要适当的把被动的学转化成主动的学”，“变教师主动塞给学生为学生自主进行学习”。在具体的教学中，教师要积极找到解决问题的途径以及教学方法，那么导学案的设置和运用就是一个非常好的教学途径，高效的课堂教学需要应用导学案的引导。导学案的实质内涵：导学案是相对于教案而被提出的，是具体的在素质教育的要求下，是教师依据当前的教学目标和教学任务、学生现有的知识水平、学生认知程度、学生的能力水

3、平、学生的心理特征、学习方法等因素进行综合整理，充分引导学生进行创新能力的培养、训练以及发展学生的学习能力，并在整个教学过程中应用的学习方案。二、将导学案预习应用到课堂教学中――确立全新的教学目标教师要确立全新的教学目标，使学生在学习的过程中有方向感，明确学习目标，让初中生根据导学案进行课前预习，使学生充分的了解到本节课的教学重点和教学难点。学生通过导学案进行预习之后，教师根据学生的特点适当的引导学生，从而激发学生的学习动机以及满足学生的求知欲望。这是学生通过有效的、自主的学习的成功的重要条件。教师在了解学生的认知水平、以及知识经验的基础上对学生进行点拨、引导。尽可能

4、的帮助学生掌握“为什么要进行语文的学习”、“我想从语文的学习中学会什么”让学生充分明确教学目标。以初中语文《荔枝图序》为例。6教学目标：1、通过学习作者对于荔枝的形、色、味的描写，使学生掌握具体的描写方法。2、通过对荔枝的描写，以培养学生的观察能力，从而感受荔枝的鲜美。课堂导入：教师对学生进行提问，你们吃过荔枝吗？如果吃过的话，用自己的语言把荔枝的形、色、味用语言表达出来。文中是如何对我们介绍荔枝的？（教师提出两个问题，引起学生思考），教师提出两个问题，引起学生的思考与讨论，不仅激发了学生对于语文学习的兴趣，而且使学生能抓住本节课的学习内容，并且提出了本节课的教学目标

5、，进而使学生产生对语文学习的兴趣。三、教师引导学生运用导学案进行预习教师要充分引导学生进行导学案预习，用以解决本节课出现的重难点问题，通过运用导学案进行预习，学生进行自学，找出难以解决的重难点问题，并把这些问题作为在课堂学习的主要目标，学生带着问题去进行课本预习，如果遇到不会的，学生可以提前查阅资料，对难以解决的问题进行深入的研究、多方位、多层次的思考，提高学生的学习的能力。比如，以孟子的《生于忧患而死于安乐》为例，学生根据导学案提前预习，进行文章大意的疏通，预先对文章有了初步的了解。疏通大意是学生在学习文言文的重要环节，同时也是学生积累词汇，充分理解全文的重要步骤。

6、学生根据导学案进行预习，把不懂的难以理解的词汇进行翻译。教师通过引导学生进行导学案预习，让学生掌握了学生学习文言文的重要方法，提升学生学习文言文的能力。6通过这节课的学习，学生充分运用导学案的预习作用，积极自主的完成导学案的内容，课堂教学中教师积极引导激发学生的学习兴趣，以学生为主体，充分提高学生的自主学习的能力，使学生非常享受整个学习过程，进而达到良好的课堂教学效果。四、充分运用导学案进行小组合作探究一旦学生通过导学案进行预习之后，对于那些不能解决的问题，教师要适当引导学生进行小组合作探究、同桌讨论、全班讨论、精讲点拨等形式，这是一个关键时期，是培养初中生创造思维的

7、最好的时期。所以，教师要擅于运用学生提出的难以解决的问题，对学生进行启发思维和创造思维的培养。教师在进行教学过程中，教师的主要任务是积极引导学生学会使用导学案进行预习，充分利用好导学案，导学案发挥出最大的作用，充分提高学生学习的积极性与主动性，高效的提高课堂教学效果，只有对课堂教学内容有了充分的了解，才能在课堂上最大限度的发挥自己的潜能，达到教学目标的要求，所以教师要积极的引导和指导学生进行导学案的预习工作。结束语6运用导学案的预习为主要学习的载体是高效课堂教学的新模式，同时也是新课改背景下的产物，具体体现着素质教育的基本方向，虽然在具体实施的过程中