关于初中给材料作文教学策略

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1、关于初中给材料作文教学策略　　摘要在初中语文教学中，材料作文的地位举足轻重。写材料作文，既要抒发自己的思想感情，又要结合材料将思想感情寓于其中，一旦脱离了材料，作文也就偏离了主题。文章主要针对中学给材料作文教学现状进行了深刻的剖析，提出了材料作文教学中存在的问题，进而给出提高初中生写作技巧的策略。　　JuniorMaterialCompositionTeachingStrategies　　PENGYueting，XUCaijuan　　AbstractInjuniorhighschoollanguageteaching，thestatusofthemateria

2、lcompositionisimportant.Writingmaterialcomposition，itisnecessarytoexpresstheirthoughtsandfeelings，butalsothethoughtsandfeelingsofbondingmaterialwhichresides，onceoutofthematerial，writingitdeviatedfromthetopic.Thearticlewritingforhighschoolteachingmaterialstothestatusofaprofoundanalys

3、is，proposedmaterialcompositionteachingproblemsinjuniorhighschoolandthengiventoimprovethewritingskillsofpolicy.　　写作：写作是人类特有的一种实践性精神创造活动。就其过程而言，写作是借助书面语言传递信息，表达思想、情感和认识，制作文字作品的精神劳动。①　　材料作文：材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求学生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文

4、”。　　在初中作文教学中，比较常见和最流行的有三种写作题型：命题作文、材料作文、话题作文。而初中给材料作文的一般题型大致分为四类：文字材料、图片材料、音像材料和实物材料的作文命题。　　这很容易使得学生在写作中偏离主题。　　例如：还是用上述所给的材料来举例，通过对材料的分析，如果单纯地把材料所给的文字命题为“爱护小动物”的话，这就偏离了材料的主题寓意，思路过多地偏向话题作文的创作。并没有联系材料的内容来创作，只是把材料所凸显的一点进行扩大，并没有深刻理解文题的寓意。而在教师判分时也只能按照偏题的标准给分。　　而第二种误区则是限制了创作思维的广度。例如：“‘堵车’

5、的启示”以及不同人所表现的态度表情，如果只是就事论事地谈交通管制，而忽略了过多的车辆所排出的尾气造成人与自然的不和谐，就会在理解上产生了严重的偏差。　　在教学中，教师应该提示学生万不可从某一局部入手，应全面把握材料和理解材料。如果仅仅抓住一些只言片语，就很容易偏题题目，也就是我们常说的“跑题”。除此之外，也要注意文中的关键语句，要求学生深刻地理解其本质意义。③　　立意就是确立主题，形成自己的价值判断。“主题”一词，源于德国，最初是音乐术语，叫“主旋律”，它传达一种完整的音乐思想，是乐曲的核心。后来，这一概念推而广之，适用于文学艺术创作以及各类文章的写作。④　　

6、一篇文章有了主题，材料写作就有了“聚光点”，整个作品就会注入生气。所以，教师应该在教学中着重培养学生在读懂材料的基础上，尽量在立意准确的同时追求创新。　　在材料作文的写作中，对于材料的运用也是一个不可忽视的问题。一般来说，在初中给材料写作中，引用材料通常有两种形式：一种是直接引用，另一种是间接的引用。根据写作文体的不同，使用的材料也会略有不同。　　在一般的情况下，写成议论文的时候，在文章的开头最好引述其材料，因为这样可以更快地明确自己的观点;并且要在恰当的地方直接和间接引用材料，不然就会容易造成与材料疏远的感觉。所以在写材料作文的时候，要鼓励学生增加那些富有表

7、现力和说服力的材料，而要舍得丢弃那些看似有趣但游离主题之外的材料。而在写其它的文体时，也同样离不开材料的选择与运用。⑤　　要让学生能准确地引用材料，并恰当巧妙地运用材料，除了教师积极传授写作技巧之外，也需要学生要有广泛的阅读面，主动积累并掌握丰富多样的写作技巧。再好的教学理论也离不开学生的眼看、嘴读、脑记，看得多了，自然也就熟知了其中的奥妙。所以，在进行给材料作文教学时，教师应有意识地扩大学生的阅读面。　　初中给材料作文相对于以往的命题作文来讲，更能使得学生充分发挥想象，使写作思路拓宽了很多，但是也会使一些习惯了写命题作文的学生不易把握材料作文的写作技巧，往往

8、会在审题、立意、创新上不知所措，从而导