《品德与社会》教法初谈

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1、《品德与社会》教法初探响水县新荡小学胡业松一、灵活地运用教学方式教学方式是贯彻教学理念，落实教学内容，实现教学目标的载体，对一节课教学成功与否起着决定作用。《品德与生活·社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。很多教师在课改实践中创造了许多生动活泼，丰富多彩，引人入胜的活动模式①换位体验式换位体验式强调主体的亲身体验，是学生的一种自主活动。通过换位，来体验被体验对象的心理感受和情感态度。使学生在换位体验中有所思考、有所选择、有所判断、有所感悟。这样，理解别人

2、，同情他人的善良之心，就会在他们幼小心灵里被唤起。例如：我教学《同在蓝天下》一课时，是这样设计的：全班同学分成4个小组，第一组同学把眼睛蒙上走路。第二组同学用一只手穿衣服、系红领巾。第三组同学用一只腿走路。第四组同学将耳朵堵上，听不见声音，不用语言交流。通过这样的换位体验，学生知道了残疾人经常遇到的困难，也体会到残疾人在各种困难面前的心理感受。此时的学生的内心感受，必然会转化成一种良好的行为欲望：“作为正常人，我们应该为他们做些什么？”我们有理由相信通过这样的教学，今后这个班主动尊重、关心、帮助残疾人的人和事一定会蔚然成风。②情境模

3、拟式教师利用录像、录音、电影、多媒体等手段，再现某些生活场景，让学生在真切的生活场景中来观察和感受。例如：教学《国旗，我向您敬礼》一课时，我设计了这样一组活动：开课初，教师首先向学生播放国旗护卫队在天安门广场举行升国旗仪式的录像片。当学生看到国旗升起，听到国歌响起的时候，都自觉地从座位上站起来，把一双双稚嫩的小手高高举过头顶。看得出来，此时的学生们完全融入到这个场景之中，心灵正在受到启迪。③情境演练式学生所学的道德知识，必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，不断得到巩固、深化，才能变成自己的精神财富。为此教师可以直接从生活中截取情

4、境，把生活中的典型事例用角色表演再现于课堂，让学生扮演不同角色，通过不同情境进行自我教育。学生亲身体验他人的处境和内心感受，会主动去发现，探究并尝试解决生活中自己遇到的问题，从而提高道德认识，升华道德情感。例如我教学《突发情况怎么办》一课时。设计了《小小医生》的小品表演，学生分组抽签，按着抽签的内容：“迷眼睛”、“胳膊擦伤”、“鱼刺卡在嗓子上”、“中暑”、“头部磕伤”、“触电”等，在小组内准备，而后在班内表演。全班同学边看表演边评论，使学生安全意识、自救能力得到强化。这样的教学活动形式，将枯燥的内容情境化、生活化、现场化，这样的教学

5、活动，不但让学生掌握自护、自助、自救的方法，而且也使学生初步具有的自我保护的意识。④公益活动式良好的品德必须在生活实践中才能养成。让儿童走出学校，参加公益活动，到社会中去学习，在服务中去实践，开阔眼界，了解社会，增长才干，适应社会。例如教学《社区生活》一课。可以组织学生到社区敬老院进行献爱心活动，通过爱老敬老活动，使学生对父母、对长辈的孝心进一步升华。同时在与那些无儿无女的老人们的接触中，看到他们晚年的幸福生活，还让学生认识到了社会主义制度的无比优越，他们的孝亲敬长辈之情也会油然而生。⑤户外活动式让学生接触大自然和社会。努力创造条件

6、让学生走出教室，到大自然和社会上参观调查、了解生活，在了解生活中学习，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德认识和适应社会的能力。例如教学《走进春天》一课。可以把学生带到户外，举行了“放风筝”活动。教师让所有的学生许下一个美好的愿望，写在风筝上，然后指导并协助学生把风筝放飞起来，引导学生比一比，哪组放得又高又远。感受春风的力量和放风筝的乐趣。这样的教学活动，不但让学生了解大自然，了解春天，最重要的是让学生的心灵受到陶冶。⑥合作探究式constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation

7、(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在品德与社会教学活动中，鼓励学

8、生小组内合作探究，互相研究、讨论，能使学生都有机会运用多种方法表达自己的感受，展示个人的研究成果，和他人交流、分享、互相启迪，有助于所探究的问题达到有深度，有高度。例如在教学《环境污染》一课时，为了调动学生合作探究的积极性，老师把全班