尊重学生的个性差异因材施教_促进多样化人才成长

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1、平等对待学生注重学生人格徐义一个班的学生，在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性，因材施教，“对症下药”，使每位学生能健康成长，是我们每一位教师尤其是班主任在教育工作中的首要任务，必须有针对性地加强对学生的个别教育工作，促进多样化人才健康成长。一、针对学习优秀、心理脆弱型的学生的教育。学习优秀的学生一般具有自信心足、学习成绩好、知识面广、接受能力强等优势。但由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的氛围中，往往容易让他们自我评价过高、骄傲自满，同时也有自尊心强、耐挫能力差等特点。这类学生常常是一副高高在上的样子，时时处处都从自己的利益出发，很少顾及他人的感

2、受，无求于人时，对人没有丝毫热情，有求于人时又颐指气使，态度恶劣。例如，我班刘畅学习、纪律都很好，字也写得很漂亮，让许多学生羡慕，经常受到老师们的表扬。但是他总是对其他同学很冷淡，看不起那些学习差、调皮捣蛋的学生。对向他请教的同学不愿搭理，或者没有耐心指导，认为那些问题过于简单。他总认为自己高人一等，说话时眼睛也不正视别人。久而久之，他身边几乎没有朋友了，他对同学、班里的集体活动也越来越淡漠了。开学班长发学习辅导书，按座位顺序发。由于预订的数目不够，有一小部分学生必须等补订的书到了才发，恰好没有发给他，他表现得异常愤怒，把自己桌面上的书推倒在地，跟班长吵了起来。他说凭什么那些学习差、

3、纪律差的学生都有，而他没有。先发给他们简直是浪费，为什么不优先发书给他。在他的意识里，他认为自己成绩好就应该得到优先照顾，否则他的心理就失去了平衡。班长把这事反映给了我，见到我有点不好意思，说：“老师，我真的很不服气，那些不爱学习，甚至有时他们还撕书折飞机玩的人都有，为什么要先发给他们，而我却没有！”一脸忿然不平的表情。我微笑着看着他说：“你学习能力那么强，就让他们笨鸟先飞嘛。”他忍不住一笑，我又继续说：“5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establ

4、ishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve3月亮以地球为中心，围绕着它转；地球以太阳为中心并绕着它转。在你们家，父母以你为中心，绕着你转，难道在班上同学们也要以你为中心，绕着你转吗？”他脸一红低下了头。后来我又给他讲了井底之蛙的故事，以及如何与人相处的道理，还与他父母沟通，不要一味顺着他，适当时要设置一些挫折教育。在班上，我制造机会，让他多参与集体活动，融入大家。我

5、还找那些绘画、唱歌、体育好的同学与他比赛，让他知道别人的长处，使他明白在很多方面是“人上有人，天外有天”的道理。几个月后，他变了，在班上与同学有说有笑，不再孤芳自赏了。一、针对学习中等，表现一般的学生的教育。学习成绩中等，行为表现一般的学生，在班级里是占大多数，也就是我们所说的“中间生”。这类学生思想品德、学习及其他方面处于中等水平，好事坏事似乎都不沾边，容易被老师忽视。教育质量的整体水平、好坏受着他们的决定性影响，所以这类学生的教育一定要抓好。我班的丁雪松同学便是其中的一个代表，长相一般，不爱说话、不喜欢表现自己的一个女孩，上课从不主动举手，作业按时完成。尊师守纪，各类竞赛与她不沾

6、边，各科优秀奖她也没有份，大部分学科成绩在70分左右，典型的中等生。一天，晚自习下课后，她锁门比较迟走，我把她叫住。想随意跟她聊聊，我问她为什么成绩老是不上不下的，难以提高。她说了一句话让我汗颜，至今难忘。她说，“老师你从来没有提问过我！”我真是忽视她了，只觉得他们这些学生很听话，不用操心，全然不知他们心里在想什么，想想真是愧为人师！在课堂上我们是常常忽视了他们，学习成绩好的学生大多爱表现，常举手，于是老师常提问他们；那些不听课、调皮贪玩的学生，老师也常提问，是为了使他们警觉安分。唯有这类“中间生”，几乎没有关注过他们，老师对他们的关爱实在是太少了！后来，我发现这位女生很擅长绘画，花

7、样又多又漂亮。我在班上表扬她，很多女生也跟着向她学习如何绘画，她很高兴，也很乐意帮忙，获得校手抄报比赛一等奖。我还让学习成绩好的同学帮助她，通过努力，她的各科成绩都有了提高，人也活跃起来了。我也调整了课堂教学方式，尽量让大多数学生参与教学互动。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackbone