资源描述：
《我国高校教学督导队伍建设现状与对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、我国高校教学督导队伍建设现状与对策研究[摘要]教学督导是高校为了全面贯彻国家的教育方针、保证教学质量、促进高校发展而进行的一种对教学工作的“督”和“导”活动,是高校对教学质量的监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。本文重点探讨了当前我国高校教学督导队伍存在的问题与策略。[关键词]督导队伍建设;现状;对策队伍建设是高校教学督导工作开展及其成效的基本保证。高校教学督导人员担负着行使督导职权、实施督导工作的重任,他们的素质如何,直接关系到督导工作的成效。要全面提高教学督导的质量与水平,充分发挥教学督导在教学管理过程中的保障作用,就必须切实重视人员的选配和素质的提高,加强
2、教学督导队伍建设。一、我国高校教学督导队伍建设存在的问题(一)高校教学督导队伍老化现象严重总的来说,我国高校教学督导队伍年龄结构不合理,队伍老化现象严重。出现这种情况和督导制度创建初期的指导思想有关。高校教学督导人员任职条件里明确规定督导人员应具有大学本科以上学历,有多年从事教育工作的经历,还要有副高以上专业职称。因此要选些经验丰富、德高望重的老同志来任教学督导人员。另外,老同志担任督导人员具有一定的优势,凭借其事业心和个人声望能更好地开展督导工作。但督导队伍的年龄老化问题已影响着高校教学督导工作的发展。首先,教学督导工作需要常跑到各教学单位听课、检查、交流、指导,是
3、一项十分艰巨的任务,老同志有限的精力和体力可能会成为督导工作顺利开展的障碍。其次,随着市场经济的不断完善,教育改革的力度、深度、广度不断加大,教育领域的新思想、新政策不断出现,老同志在适应新形势方面比不上中、青年人。第三,教育督导制度会逐步完善,将采用依法督导,以操作评估指标体系来完成任务,工作的科学化、技术化成份越来越高,单纯依靠老同志个人经验和声望进行督导工作已不能适应教学督导发展的需要。(二)高校教学督导队伍的专业素质有待进一步提高从总体上看,我国高校教学督导人员的素质还需要不断提高。首先,教学督导队伍的专业结构不合理,难以涵盖各类教育。其次,知识结构不合理,难
4、以担当督导重担。再次,由于教学督导的教育行政监督职能被弱化,导致了督导人员自身定位的偏差。最后,督导人员的督导工作水平和能力与时代发展要求相比,尚待进一步提高。一些督导工作人员在督导理念、督导职业精神、督导专业知识和专业能力方面,与不断发展的教育形势和督导工作相比,仍有不小的差距,亟待在学习和实践中不断提高。(三)高校教学督导队伍的运行机制不到位首先,教学督导人员的选拔缺标准。我国高校的教学督导人员一般采取由学校校长直接聘任、由院系推荐、督导人员推荐、个人自荐等方式从本校离退休教师和校(院)领导、管理人员中选聘,也有个别教学督导人员由在职教师或领导兼任。教学督导人员的
5、选拔没有一套切实可行的标准可供参考,显得随意性很大,很难保证督导人员的素质与能力。其次,教学督导人员配备不足。目前我国高校教学督导队伍人数一般是5—10人,从教学督导工作的任务上来看,这样的人数是不够的,难以满足“督教”、“督学”、“督管”的任务。第三,教学督导人员的培训缺计划。提高高校教学督导人员素质的主要途径是培训,目前,我国高校教学督导队伍培训工作尚未得到真正的重视,有的高校偶尔想起来了才给其进行培训,有的高校甚至从不对督导人员进行培训,高校教学督导无规划和计划可言。二、我国高校教学督导队伍建设的主要方略officiallyestablishedonJuly1,
6、2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished(一)坚持科学的理论指导经济在发展,社会在进步,
7、中国的高等教育呈现出勃勃生机。社会对教育教学的要求不断在变化,这就要求高校教学督导的思路、原则、范围、标准等也要随之改变。教学督导队伍建设要与时俱进,坚持科学的理论指导,实事求是地解决督导工作中出现的问题。在教学督导实践中,既要继承督导工作的一些好传统、好做法,又要将先进的现代管理科学、行为科学、人文科学及先进的技术手段运用到督导工作中来,不断更新教学督导的思路、手段、方法,增强队伍的权威性和督导工作的科学性、预见性和可操作性,用新思路、新观念、新方法去指导实践,推动督导工作的切实开展。(二)树立“以人为本”的督导理念教学督导的根本目的不是抓老师的问
