试论高中阅读教学的有效策略

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1、试论高中阅读教学的有效策略　　“重视培养学生自主阅读的习惯及意识”是《高中语文课程标准》明确提出的要求。由此我们可以看出高中语文阅读教学不仅要关注学生阅读能力的提高，更重要的是培养学生自主阅读和自主学习的能力及意识。那么在实际的教学中，教师该如何开展阅读教学进而更好地凸显出学生的主体性地位，增强学生的自主阅读意识呢？　　一、鼓励学生多读　　阅读包含“阅”和“读”两个词，其实就是读。也就是说阅读这一教学本身就要求学生多读。在多阅多读的基础上，获得丰富的读的经验，实现阅读的积累，这样才能够有效地进行相关的阅读教学。因此，阅读教学的第一步就是要鼓

2、励学生多阅读，其方式方法也有很多。　　首先，就是对课本的内容多读。因为高中语文教材中选取的篇目大都是现当代中国文学乃至世界文学的精品，这些优秀的作品能够有效地帮助学生以最快捷的方式找到阅读的切入点，进而更好地帮助学生获得提高，取得进步。高中语文课本中选录的《荷塘月色》、《故乡》、《陈奂生上城》、《装在套子里的人》、《林黛玉进贾府》等篇目都是非常优秀的作品，这些作品蕴涵的人生的哲理，对社会的投射，对人性的反思等各方面都非常独到精彩。通过对这些经典篇目的阅读能有效地让学生在最短的时间内对文学发展的脉络有一个清晰的掌握，进而丰富学生的文学素养，增

3、加学生的人文知识，强化学生阅读能力的提升。　　其次，就是根据课文作者的创作进行延伸拓展阅读。这样的方式需要教师给学生推荐相关的篇目，学生能借助作家其他的文学作品来加深对课本内容的理解，还能有效地拓宽阅读面，丰富阅读量。如学完鲁迅的《祝福》这篇小说后，教师可以推荐鲁迅的《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等其他小说给学生进行课外阅读。因为鲁迅的小说都带有非常强的社会意义，学生在一开始接触时较难把握住这些作品的思想主旨。但是借助鲁迅其他短篇小说的阅读，就能有效地让学生感受到鲁迅国民性批判下的人性关怀。这样的方式比在课堂上听教师讲解更能获得深刻

4、的认识和理解。　　再者，鼓励学生随意阅读。教师可以鼓励学生在课外的闲暇时光随便找出自己想要看的书目进行随意性阅读。这种阅读看似随意，其实是在培养学生的语言感觉，增强学生的语文阅读兴趣，从而在这样一个不断坚持的过程中帮助学生享受到阅读的乐趣和摸索到属于自己的阅读方法。　　这样三种阅读形式的运用不仅能够有效地实现多阅读的目标，同时也能很好地将学生的自主阅读和课堂教学结合起来，既凸显出学生的主体性地位，又有效地提升了课堂阅读教学的效率。　　二、鼓励学生多谈　　高中阶段的学生对很多事物已经具有了自己的判断和认识，所以，在进行了大量的阅读之后学生肯定

5、会有很多的话要说。在这样的情况下，教师应该充分给学生说的自由、谈的自由，鼓励学生“多谈”。　　多谈其实就是将自己的阅读转化为理解，借助语言表达的方式来实现。通过谈，教师能够较快地掌握学生的阅读情况，同时学生在谈自己的阅读体会和听别人谈阅读体会的过程中，会不断迸发出新的阅读火花。这样就能够不断地活跃学生的思维，提升学生的阅读理解能力，增强学生自主阅读自主探究的有效性。如在学习了鲁迅的《祝福》这部小说后，教师可以鼓励学生积极地发表自己的看法：　　学生一：祝福这部小说虽然篇幅短小，但是作者在其中为我们塑造了各色的社会人物，作为地主代表的鲁四老爷，

6、他尊崇礼教和孔孟之道，自觉维护食古不化的礼教制度，为人虚伪冷酷。还塑造了小市民的代表――柳妈，这是一个受到礼教毒害的小市民，她本身是一个不带攻击性的人物，但她在无意中伤害了祥林嫂，最后导致了祥林嫂在绝望中死去。当然，小说塑造的最为成功的人物肯定是祥林嫂，祥林嫂这个朴实勤劳的妇女，在那样的一个没有人性关怀的社会里被践踏、迫害、蹂躏，直至死亡，这一切都充满了悲剧性的色彩，同时透过祥林嫂我们也可以看到一个礼教社会的可恶嘴脸。　　学生二：我觉得鲁迅是一个非常用心的作家，在这篇小说中，小说的题目叫做《祝福》，但是小说的整体基调是悲剧性的。作家为了让这

7、种悲剧性达到最大化，反衬出社会的可悲和祥林嫂的悲剧性，在小说中多处都展现了“祝福”的热闹场景，同时也借助祝福的热闹繁忙来反衬出祥林嫂的悲剧性命运。由此，也更能够感受到“祝福”更深层次的含义。　　通过这样的方式，学生的思维就能够得到充分地释放，学生的理解能力也会不断获得提高，对相关事物的认识也能够获得一个飞跃。所以教师要多鼓励学生“大胆谈自己的想法”。　　三、鼓励学生多写　　阅读是一项读的教学，但是读也是提升学生写作能力的一个过程。所以，教师还应该鼓励学生多写。在阅读完某一个篇目后，鼓励学生将自己的感想和疑惑写下来。借助这样的方式，学生就能在

8、写的同时加深认识，更可以在写的过程中借助阅读思考将自己的语言锤炼到一个新的高度，进而提升阅读和写作水平。　　所以鼓励学生多写，其实就是将阅读和写作这两个环节很好地结合在一起，进而