多媒体网络技术在聋校书法教学中的运用分析

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1、多媒体网络技术在聋校书法教学中的运用分析　　据有关机构调查，我国有残疾人约7000万，其中聋人约有1300万，18岁以下应受教育的聋人达100多万，这是一个庞大的弱势群体。他们在学习、工作和生活上有许多难于想象的艰辛和障碍，在成长和发展的道路上要比常人付出更多的努力。开展聋教育的目的就是创造一切条件提高聋生综合素质，从而使他们能够顺利走上社会、独立生活。　　自上个世纪七十年代以来，现代教育技术的应用给特殊教育的发展带来了新的希望。正如美国特殊教育专家柯克和加拉赫所指出：“在接受和使用教育技术上，特殊教育居于领先地位。…因为多媒体在特殊儿童教育中显示出独特的优越性，所以它

2、在特殊教育中显得特别重要。”　　随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，应用多媒体网络技术进行教学已逐渐成为现代化教育的发展趋势。如何运用多媒体网络技术优化聋校书法教学,是每一个从事聋校书法教育的教师都必须认真思考和积极实践的课题。　　笔者认为，在聋校书法教学中加入多媒体网络技术的元素，有利于激发聋生的学习兴趣，突出聋生的主体性，创设理想的教学情景，切实提高课堂教学效率，给书法教学增添生机和活力。可以说，利用多媒体网络技术辅助聋校书法教学体现了教育以人为本的需要，更是特殊教育发展的时代要求。　　爱因斯坦说过,兴趣是最好的教师。聋生由于听力

3、缺陷，不能通过听觉接受由语言传达出来的信息，只能靠眼睛凝视或注视要注意的对象。由于长时间依靠视觉，而书法课的内容又非常规范、严谨，不能随意变样,聋生极易失去耐心和兴趣，甚至产生一定的逆反情绪。运用多媒体网络技术则能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后生动地表现出来。它具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日刻板的教学形式变得丰富多彩，有助于增加学习的趣味性，有效地激发聋生的学习兴趣和欲望，极大地调动聋生的学习积极性。　　如在学习“亻”、“讠”、“彳”这三个左偏旁的写法时，传统的教学方法是引导聋生分析左偏旁的写法，虽能

4、直接切入要点，但缺陷是聋生看着这抽象的字感到索然无味。如果把这三个左偏旁设计成三个戴面具的小动物，当把面具拿掉时，就出现了自己的“左偏旁”。此时聋生的思维将被这富有人性的设计所震撼，使聋生在形象化、趣味化的教学中学习新知识，这样的教学效果是传统教学无法比拟的。　　聋生的语言及语言思维发展严重迟滞，因此，他们是以直观形象思维占优势的，但是直观的感性认识只能产生表象，掌握知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，上升到理性认识。人类大脑皮层的两种信号系统的活动是紧密相关的，没有第一信号系统的活动，第二信号系统就不能活动。聋生理解事物主要依靠视觉的观察，因此教学中应该根据

5、缺陷补偿原理，特别突出色彩和影像，更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画，形象、真实地突出教学的重点和难点；在教学中对于用语言不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，从而攻克语言障碍这一难点。　　在传统的聋校书法教学模式下，书法知识的传授、聋生素质的培养主要以教师的讲解、聋生练习和巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥聋生认识的主体性。而多媒体网络技术的运用则可以改变这种单纯传授理性知识的现状，从电视节目、各种音像制

6、品、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像等感性材料，实现由感性材料自然升华到理性知识。　　比如在传统教学中，教师在黑板上示范书写存在一定的局限性。一是教师不易把笔画写到位，二是聋生不易看得仔细、清楚。如果在课桌上示范书写，只能有部分聋生看得明白。要克服这些缺陷，实现省时高效，我们可以借助实物投影仪，将教师的范写通过实物展示平台投影到大屏幕上，使全体聋生都能看到清楚而放大的图像。在此基础上，再通过教师的演示和讲解，聋生就能很快地掌握书写规律。　　另外，评析聋生的课堂作业也是书法教学的重要环节。在这个环节中，我们可以通过实物展示平台，将某个聋生的作业一览无遗

7、地展示给全班同学，让大家来帮助分析和纠正，使同学们通过讨论取长补短，相互交流，相互进步,发挥聋生主动参与学习的积极性，提高欣赏评价能力。我们还可以用摄像机把同学中比较好的写字姿势拍下来，同步放映给大家观摩，使聋生随时注意调整自己的写字姿势和执笔姿势。　　在传统的聋校书法教学中，教师是教学的中心，是教学信息的唯一携带者，他的主要作用是传授知识。而利用多媒体网络技术优化书法教学，充分利用这项技术独有的人机交互功能，能够更加方便地实现教师与聋生、聋生与聋生之间的信息交流。　　教师可以通过网络界面给聋生规定同一信息内容的学习任务，提出有待解决的问