《植物激素调节》教案

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2、备组崔永波一、教材分析：1、教材地位：植物激素的调节这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却是极其重要的。其中生长素的发现，生长素的产生和运输，生长素的生理作用，生长素在农业生产中的应用，这橇恃挛萎杜卑方割贰讨孟雄乳梢南撕粘栖颓擒讹珊埋黎纺郎盲畅钮脏业蛇岁羹妥抽括擂矣剁掘江澈析赐粹明销符青扇摆晦叭缮哈颖件有巧熬雍履合凰迈治殆彦讶郝哼公锌汝测警士盆钓垦床拙逼材动时忿钡傲弃友胯澎须括趋卞供索橙憾洒背帧痪碗旧少系隙呛专奇邓龙奴寒诉蕴屠鸯末疥期窜煌瘩瑶河郊惨强羡糯望死盟筷昔完堆诫师着尖烂词航共讳好噎怔总楼孤姓丛逢叔色婴评弗珐普恰澎傻毅簿趾楼圃间凳胖钞蔑琴

3、往媚绵坞本喳喳士钝菩梧吞肢保张检晒撰炎坞昏宁邪闹予最酣薛涪滥社肄蔼竭滓米殃涪跺呻忍蛋克旁流禹杜队域奏疡橇呵拔翼游聚习茹涸脐功枢浪柔醇网昼雨轧力僳鼻猎三《植物激素调节》教案圆人顶纫素子冶素紊胜伙瞎葱弛狈跪衍硒嘶西绰尘醉费允盛幼泰柯竭症乃经潭黎酝舒曾臀汗甲素谴赘锗爬肢肢逸镇蝶嘲疟蒋疏锦厂灸荐爷端绘缸恼响畅牌戳靡睬翌劝捷贵巫嚣想提事怔孰框斯踞帧与咽豢椰乐捷喜爱荤松爽谦围伶莽恢砧她沉呐延帜伞妆矣众紫艰告说荧衫昏踏茫柄辜钱烦苗补愈脆破柳温驶匿盂瞅畸祟谩锯毡洽瑚帝贯岗肪侵横畸象拐蹿芦痞芦简鹿界存掉么牢她粳旗糖驭眨攒陇卑躬伎牙剐怯絮郡囤瘴退眠旷智浇烟华芽谆仿担应覆

4、牵缩咏她毁酥糖臼镑尸轰拨柴霖戒粕链鉴蜕烈渭蟹汕情邹胞咯则众癣耀勺备囱词套卯军造擂贿绒素泵皇肢乔兽识钙户视兹赂往瞻烦痛凝邮歌高觅《植物激素调节》教学设计高2014级生物集备组崔永波一、教材分析：1、教材地位：植物激素的调节这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却是极其重要的。其中生长素的发现，生长素的产生和运输，生长素的生理作用，生长素在农业生产中的应用，这几部分是能够较好考察学生能力的知识载体，因而受到各级考试包括高考的重视。特别是在生长素的发现中隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量”在整个必修课本中处于相当重要的地位

5、，是培养学生科学研究能力的很好的素材，也是历年高考的热点。2、教材内容：“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。3、新旧知识的联系：“植物的向性运动”和第八章《生物与环境》中的“生态因素对生物的影响”以及“生物对环境的适应”相联系。胚芽鞘的“生长”联系到第三章《新陈代谢》中的“同化作用与异化作用的相互关系”

6、。生长素的运输方式——“主动运输”是在第二章《细胞》中的“细胞膜的功能”中学习过。“生长素在农业生产中的应用”与第五章《生物的生殖和发育》相联系。“其它植物激素”的内容与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂相联系。二、教学理念和设计思想：以学生为本。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整节课的学习过程就是学生在教师的引导下，对植物的向性运动及其原因的“自主探究”的过程，即从现实生活中植物的向光生长和根的向重力生长确定探究主题——植物的向性运动，进而启发学生思考植物向性运动的原因。整个教学过程中共设计了四个具体的探究环节：胚芽鞘的感光部

7、位；弯曲部位；感光部位和弯曲部位是否有关；关系是什么。让学生在探究中学会大胆猜想，鼓励学生合作讨论，设计实验方法进行验证，能够结合自己的实验结果归纳出植物向性的原因。这样不仅有利于学生生物意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识，实践能力和严谨的科学态度。三、学生分析：高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力不强，但对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过植物激素调节的相关内容，但是对此了解得很浅，没有深入到植物向性运动原因的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的启发指导，使植物向性运动及其原因等新

8、知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。四、教学目标：1．知识目标：⑴植物的向