运用现代教学媒体应注意的几个问题

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1、运用现代教学媒体应注意的几个问题　　多媒体教学是指在教学过程中。根据教学目标和教学对象的特点通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段组合。共同参与教学全过程。以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构。达到最人优化的教学效果。但在运用过程中要注意处理好下几点。1.避免以辅代主,本末倒置教学与媒体的关系.在活动中学生是主体,教师起主导作用,多媒体技术是为收到预定的教学效果而是用一种辅助手段.在教学过程中，教师是教学信息的传播者。学生是教学信息的接受者。媒体则是教学信息的载体。是信息沟通的桥梁。我们应该充分认识到媒体实现的只是教师劳动的一小部分。那些高级

2、的、创造性的、智能的才是老师价值的真正体现。教师要把自己的思维、思想通过过语言、行为清晰的表达出来。去感染、影响、教育学生。始终在教学过程中发挥主导地位。多媒体教学只是一种辅助手段与形式。只有教学内容才是教学核心。因此要根据教学内容来决定使不使用多媒体教学。用则明确用在什么地方达到什么目的。只有这样才能有的放矢。多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致。根据各门学科的性质不同，适用的教学媒体也有所区别；同一学科内务章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，应该通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们

3、对课文中的人物、景象和情节的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材，才能帮助学生理解。2.避免以演示代交流,分散学生注意力.当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时.我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的评价和反馈;当我们关注对学生的学习过程控制时,我们一定要注意信息技术的合理使用.根据学生不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形

4、象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时

5、也可以适当考虑学生的习惯和爱好。3.避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程.信息技术与学科课程整合也必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。要充分利用现代化的技术手段来刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。教学过程要充分发挥老师与学生双方的主动性。形成师生之间相互交流、相互对话相互促进的一种教学方法。在多媒体教学中要注意这样的教学环节。不能把师生的双边活动变成单方面的播放与讲解。学生变成看客。以教师为中心变成以教师＋电脑为中心。强化了教师的主动性和学生的被动性

6、。弱化了师生之间的交流。教学效果难以提高。因此以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的。总之，现代的多媒体教学确实有它的诸多优势。它增加了课堂容量。提高了教学效率。激发了学生的学习兴趣。但它只有与传统教学有效结合才是优化课堂教学结构，提高教学效率和教学质量的最佳途径。媒体毕竟是媒体，它不能取代一切。更不能替代老师的感情交流、言传身教、思维方式等。因此在选用现代媒体时我们要一定慎重.绝不能忽视教师所特有的无法替代的作用。浅析启发式教学的运用启发式教学是指教师从实际出发，把学生当作学习的主体，采用各种有效的方法去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己

7、积极的学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展等。启发式教学思想与当前新课程改革所倡导的思想是一致的，它是建立在尊重学生学习主体地位、培养学生能力、促进学生全面和谐发展的思想的基础上的一种教学思想.在教学中怎样才能更好地运用启发式教学，在教育教学中达到事半功倍的效果呢？一、要使学生明确学习内容和学习目标。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。孔子强调的”愤悱”与启发,就是从学与教的交互作用来阐述教学的动力源泉的.。心理学研究表明，仅有学习愿望还不足以形成学习积极性，有了学习需要只是使主体具备了激发学习积