现代教学媒体在运用中应注意的问题.docx

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1、现代教学媒体在运用中应注意的问题严永华（一）过分强调其作用，排斥传统教育手段在现代教学过程中，教师的部分工作被教学媒体所代替，这并不意味着教师的负担的减轻，而是教师原来的口传笔书（黑板）的手工劳动，被更复杂、更高级的教学媒体所代替。有了教学媒体传递教育信息，文字教材是否可以取消呢？答案当然是否定的，文字教材—教科书的使用已经有几个世纪了，在传统的教学过程中，教科书一直是教学信息的主要依据，当代教学媒体被广泛的应用于教学后，文字教材仍以其系统性强、不须借助设备直接阅读、有利于学生抽象思维的发展等优点被保存下来，而且还会在现代教学中发挥它的应有作用。目前有一种错误认识严重影响了人们的思

2、路，即认为当今世界是电脑世界，电脑科技日新月异，影像和声音替代文字是不可避免的事，文字语言的负载信息及功能表述传达功能必将失去。甚至我们一些专职从事文字工作的人也有这样的看法，如一位作家先生就说：“书籍快成为古董，若不承认这样的事实，就是落伍。”基于这样的认识，我们教学中出现了淡化和排斥语言文字的倾向。其实无论科技如何发展，也决不可能排斥书面语言文字。书面语言文字是人认识世界和表达思想的重要工具，是人类文明智慧的结晶。从心理学角度看，人的认识能力的发展是以字、词为中介间接认识客观世界，并在记忆中以字、词形式巩固认识成果，再通过书面物质材料外化为物质现实。识字是音、形、义三因素的统一

3、联系中进行复杂思维，引起认识结构的改组变化；而书写又是一种重要的动作技能；文字阅读是从理解角度由文字到思想、形式到内容、外部到内部、部分到整体的心理活动过程，不同体裁的文章、理解难度的差异又对思维提出不同的要求；而写作是传达信息的手段，又是重要的运用能力，是人的观察力、记忆力、想象力、思考力等综合能力的表现及思想水平的形式。很难想象，随着科技的发展，我们的新一代反而会退化到只会“看图说话”的水平上，或者只是图像与音响的奴隶。目前不少西方发达国家由于电子影像和电子读物的发展而导致青少年阅读、写作能力严重滑坡，使得大批有识之士忧心忡忡，难道我们还要重蹈覆辙？（二）将现代教学媒体简单化使

4、用，把电脑当成文字读物阅读器这种倾向表现为另一种极端，就是纯粹把书本读物微缩转移到磁盘或光盘上，再通过荧屏显示让学生进行文字阅读。其实这根本不能为教学服务。因为一无制作者的任何主题创意；二无“交互性”，既根本不能形成人机交流和帮助师生交流；三是未开发多媒体功能———多媒体应是图文声像并茂，动静变化、分解组合自如———这里，课本成了一种单纯的文字载体，电脑只成为一个简单的文字读物阅读器。产生这种倾向的原因，有主客观两种：主观原因是制作者考虑到磁盘或光盘容量大，一本书几十万字装不满一个磁盘；一个光盘可容纳一个小型书库，而且易于保存。但未考虑到其局限性。因为将来学生总不可能要阅读就必须端

5、坐于电脑前瞪大眼睛读荧屏文字。这实际上是限制了阅读的随机性随意性。而客观原因则更是主要的。首先是硬件设备，尤其是现今中学里的电脑硬件设备就束缚了中学老师的手脚；其次是图片影像音响资料缺乏；再次是制作者的电脑技术水平与所涉学科的专业知识互相矛盾。（三）注意使用成本，包括物质成本和开发成本从制作的角度来说，任何多媒体教学内容的制作成本（包括物质和时间成本），必然会远远高于普通教学手段，因此在使用多媒体进行教学时，必须考虑到它的使用成本，好钢应该用在刀刃上。在制作多媒体教学内容时，人们往往容易忽略制作者的巨大的脑力劳动，轻视脑力劳动成果。这样的结果是使人们对脑力劳动者的不尊重加剧，对脑力

6、劳动的成本产生偏见。例如普通的课件制作，短则一、二天，长则需要一周时间，如果我们不了解其中的艰辛，就会认为制作者或者在偷懒，或者在漫天要价。因此，对多媒体教学内容的制作成本，必须有正确的认识。（四）注意使用的恰当性现代教学媒体在现代教学过程中具有重大作用。但由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，在教学过程中，教师要根据具体条件选择和使用符合实际情况的教学媒体，取得最优化的教学效果。目前，社会上已经存在的现代教学媒体日新月异，新技术新产品层出不穷，作为学校，必须量力而行，不可能、也不应该面面俱到，盲目追求高档次，浪费资源和有限的教育经费。而是应集中有限的资

7、金和技术，根据本学校教育教学的实际出发，选择最有效和能够最大限度产生实际效果的资源，精心安排，合理使用。同时也必须避免那种只求便宜、不求发展的行为，不能目光短浅，使所买的设备或软件没有用几天就落后了，造成更大的浪费。